珍珠泉优秀教学设计范文(必备25篇)

珍珠泉优秀教学设计范文 第1篇

【教学目标】

2、练习正确、流利有感情地读，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学目标】

1、能够正确流利有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

【教学重点】

2、自读自悟乐于就自己感兴趣的内容与别人交流表达自己独特的感受。

【教学难点】

珍珠泉优秀教学设计范文 第2篇

教材：

义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。

2、教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组交流：

（1）说说这篇课文写了一件什么事。

（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。

珍珠泉优秀教学设计范文 第3篇

教材简析：

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

教学目标：

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

教学重点：

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

教学难点：

由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉

珍珠泉优秀教学设计范文 第4篇

教材分析

本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。

教学目标

1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的优美语言。

教学重难点

2. 自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

教学准备

课件、生字词卡片

教学过程

一、情景导入

1.师：同学们我国有许多神奇的泉水，羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。)

珍珠泉优秀教学设计范文 第5篇

教学内容

教学目标

教学重点难点

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想

首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、谈话导入，激发兴趣。

珍珠泉优秀教学设计范文 第6篇

教学目标：

1、学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

珍珠泉优秀教学设计范文 第7篇

【教学目标】

１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

【教学重点】

感受珍珠泉的美丽、可爱。

【教学难点】

培养学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第8篇

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文两小节.

2.品读课文两小节.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

初读课文。

1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了水泡？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

珍珠泉优秀教学设计范文 第9篇

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．积累课文优美语言。

【教学重、难点】

【教学准备】

学生准备：按照“自学导引”的要求预习课文。

教师准备：多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】第 周 星期第 节课（年 月 日）

【教学过程】

一、交流资料，导入新课

1．全班交流关于泉水的资料

2．导入新课，板书课题。

二、先学反馈，整体感知。

1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。

指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

（一）出示合作学习要求：

（三）全班反馈，朗读体会。

1、小组代表谈体会，读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：

指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读，体会感情。

珍珠泉优秀教学设计范文 第10篇

教学要求：

1、学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）

2、能用“缘故、朴素”造句。

3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点、难点：

教学时间：

2课时

第一课时

课时要求：

1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第11篇

设计理念

本课的设计以_珍珠泉何以为珍珠_为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美。

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣，引入课题

1。教师在黑板上写_泉_：同学们，这是什么字 它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师：对，_泉_是指_从地下流出的水_。

2。知道老师为什么要写这个字吗 对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

3。可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

二、初读课文，自主质疑

1。请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2。请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

珍珠泉优秀教学设计范文 第12篇

一、导入新课：

你们见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？

这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

1、自由读，给课文分段。

第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

2、读第二段

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）

3、读第三段

珍珠泉优秀教学设计范文 第13篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？

2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

齐读课题。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：

（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。

（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。

2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？

珍珠泉优秀教学设计范文 第14篇

1.课文是什么顺序写的，排一排顺序：

潭水的四周和泉水涌动的特点。

《珍珠泉》教学设计 篇1

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

珍珠泉优秀教学设计范文 第15篇

有关《珍珠泉》优秀的教学设计

【教学目标】

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

【教学难点】

【时间安排】

2课时。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、整体感知

1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第16篇

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

学习重难点

学习时间

1—2课时

课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文

珍珠泉优秀教学设计范文 第17篇

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

【教学重点】

【教学课时】

１课时。

【教学准备】

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【设计思路】

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

珍珠泉优秀教学设计范文 第18篇

一、情境导入

1、谈话：

春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？

假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠吗？

2、板书第4课 ，齐读课题。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况。

自由读，齐读，开火车读。

3、读学习提示，明确阅读要求。

这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。）

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。（概括文章的主要内容）

三、研读感悟

1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

珍珠泉优秀教学设计范文 第19篇

设计理念：

力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。 教学重点：

教学难点：体会抓特点表述景物的方法。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计）

生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

生：珍珠泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

生：我觉得珍珠泉很美。

生：珍珠泉实在太迷人了。

师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：

（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我觉得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生：??

3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生：齐读。

师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍珠泉水的`画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍珠泉的水很静。

生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭

底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看

着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

生：（齐读）

师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计）

师：你为什么喜欢它？

生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色很多。

生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生：??

师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以

用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生：??

师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：兴趣浓厚地读着演着。

师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

生：（齐读）

设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）师生朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）

六、拓展延伸：阅读《珍珠泉》及简评，济南珍珠泉、趵突泉

七、板书设计：

珍珠泉优秀教学设计范文 第20篇

【教材分析】

【教学目的】

１、正确、流利、有感情的朗读课文

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

【教学重点】

【教学难点】

本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。

【学习方式】

这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。

【教学I学具】

有关泉水的图片。

【设计理念】

珍珠泉优秀教学设计范文 第21篇

【教学目标】

1.应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

【教学重、难点】

重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

（1）重点段及表达顺序：

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

（2）体会方法：仔细读每段的开头

【教学准备】

师：多媒体课件

生：课前尝试自学

读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1.素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是---珍珠泉。

2.这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

4．谁来说说课文写了什么？

三、围绕尝试题，小组交流，

1.课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2.表达了怎样的感情？

四、讨论交流，研读文本

（一）研读重点：第三自然段

1.一读

泡泡有趣

a.从这个句子你仿佛看到了什么？

实验小学：谭燕

a.都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

b.你感受到的是什么？（有趣）

c.水泡怎么就会扑哧一笑呢？

是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

a.为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

b.多有趣啊！读好这个字：筛

a.水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

b.这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

c.你感受到了泡泡怎么样？读出来。

d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

2.二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

珍珠泉优秀教学设计范文 第22篇

【目标导航】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

【实践支点】

一、用你喜欢的方法理解下列词语的意思

镶嵌（xiāng qiàn）：________________________________________

干涸（gān hé）：________________________________________

缘故（yuán gù）：________________________________________

太阳筛（shāi）下一束束金光。

“筛”在文中的意思是：________________________________________

二、在括号里填上量词

一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）珍珠

一（ ）金光 一（ ）青苔 一（ ）小路

三、课文语言优美，请把你最喜欢的语句摘抄一两处

__________________________________________________________

__________________________________________________________

【能力跳板】

一、我知道为什么要这样朗读下面的句子

这／就是美丽的／珍珠泉，这／就是我们村的／珍珠泉！

珍珠泉优秀教学设计范文 第23篇

【设计理念】

《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

【课前准备】

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入，揭示课题

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）

2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的'火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”。（出示图片，学生欣赏）（1分钟）

珍珠泉优秀教学设计范文 第24篇

一、导入：

二、新授：

（一）、整体感知：吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢？打开书，朗读全文（美丽、有趣、泉水清、绿）

（二）、品读文章，感受特点

过渡：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子？（2、3自然段）

学习第二自然段：

1.自读，边读边想：这个自然段主要写了什么？有什么特点？

（1）主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问：哪几句写泉周围？哪几句写泉水？

（2）泉周围景色【美丽】；泉水【绿、清】

2.读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，反复读一读，谈谈你的感受。

（1）周围镶嵌着……朴素的花环。

①学生发言

②朴素的花环：朴素什么意思？比喻：把什么比作了朴素的花环？

③把你的感受读出来。

（2）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

①学生发言

②对比、谈体会：水是那样绿，很绿很绿。 体会句子的具体、生动

③朗读（指名）

（3）水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

①学生发言

②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写

③抓住两个“能看见……”，体会泉水清的特点

④通过朗读把泉水的特点读出来。

珍珠泉优秀教学设计范文 第25篇

一、教学目标

1. 感知课文大概脉络，研读课文两小节。

2. 品读课文两小节。

二、教学过程

(一)、揭示课题导入 ：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

初读课文。

1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得。

水是那样绿，绿得。

水是那样深，深得。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？