初中新教育生命叙事范文(优选29篇)

初中新教育生命叙事范文 第1篇

各位老师、同学们：

大家好!今天我演讲的题目是：安全常记心中。

一个和谐温馨、安定有序的校园是我们每位同学健康成长的乐园，是我们学习知识的殿堂。校园的安全关系到同学们能否健康成长，能否顺利完成学业。同学们，安全重于泰山，同学们要自我监督，严格要求，防患于未然，安全意识要警钟长鸣。更要强化安全意识，提高防范能力。

下面我就安全问题给大家提几点建议：

1、在校期间，参加课内、外活动和集体劳动时要注意活动安全，学会活动保护技能。

2、遵守交通规则，过马路左右看。学生未满12周岁以上一律不得骑车上学。12周岁以上骑车上学不得载人。

3、坚决杜绝买校外流动摊贩的不洁食品，不喝生水，以免发生食物中毒和诱发肠道传染病。

4、不聚众打架斗殴、燃放烟花爆竹、攀爬墙壁树木;注意水电安全，不允许玩火玩电，防止人身伤害;不到公路、山上、池塘、河道、水库等危险地段及其他如高压线旁、变电站、炸石场、加油站、液化气站、建筑施工场等明令禁止的地方追打玩耍、游泳等，防止意外事故发生。

5、不和生人搭讪，防止坏人拐骗，做到生人的话不听、事不做、路不带、东西不拿。

6、注意个人卫生，勤洗手，勤通风，勤锻炼，继续防范流感、甲肝等传染病传播。

7、不得参加非法宗教、迷信、赌博、偷窃等不正当活动。

8、遵守中小学生守则，遵守中小学生日常行为规范，保持校园环境卫生整洁，遵守学校安全纪律。

“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;生命至上，安全为天。安全工作重如泰山，安全工作人人有责，安全工作任重而道远。 老师们、同学们!为了创建安全文明的校园，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，从点滴做起，为打造平安和谐的校园环境而努力!

最后，祝愿我们的校园，永远平安! 祝愿我们校园中的每个人永远平安、快乐!

我的演讲完毕，谢谢大家!

初中新教育生命叙事范文 第2篇

有人说: “你不能延长生命，但可以决定生命的宽度;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容。”我想要大声说：“我虽然不能选择谁做我的学生,但是我可以选择让我的学生更幸福的学习;我虽然不能选择我们教室的位置,但是我可以选择让我们的教室充满活力;我虽然不能选择我们的课本,但是我可以选择让我的学生更加有意义的学习，让我们长岭镇中心小学三(一)的六十个孩子的生命更加幸福、完美!”

朱永新倡导“过一种幸福完整的教育生活。”新教育如一缕春风吹遍大地，连我们这偏远的乡镇小学也沐浴春日的温暖。，周校长在学校进行新教育实验，我们就如跨上了一辆幸福列车，我与我们班的六十名旅客，追求理想，驶向幸福的远方。 第一站 晨诵---拥抱晨曦，向着黎明

晨诵，给孩子的想象插上飞翔的翅膀。用优美的诗歌，师生美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。晨诵是我们师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。每天早上，我与六十名孩子们，一起朗诵，一起感受，一起陶醉，互相激励。诵读金子美玲、金波的儿童诗，感受孩童的纯真;生日送诗，这首简单的小诗对于过生日的他来说，却是世界上独一无二的礼物。三年级后，我们制定晨诵朗读计划，班里选出两名领读员，每天早上按时领读晨诵。

第二站 班级文化布置---徇丽多彩

教室是我们学习活动的主要场所，学校每个学期都要组织班级文化建设评比。我们这幸福列车的旅客们，为建设和谐、温暖的班级积极出力。李子彤从家里端来了漂亮的文竹，范凤翔拿来爷爷的书法作品，淘气可爱的荆雪超搬来了一盆可爱的金鱼。我们在这看着不断生长的绿植，看着自由自在游泳的金鱼，感受生命的力量，感受生命的丰富多彩。信心展示台张贴优秀作文、优秀书法作品、优秀手抄报，每周更换一次，这六十位旅客为争先成为优秀旅客，争先在我们的信心展示台亮相。有如此丰富多彩的教室文化，既有益于我们的健康，还能吸引孩子们的目光，留住孩子们的脚步，激发学生们的求知欲。

第三站 校本课程---百花齐放

每周三的下午，是孩子们最开心的时刻了。周校长决定每周三的下午开展校本课程。每位学生根据自己的喜好选择特色课程。看，兵乓球场上的孩子们打得多起劲，个个成了高手。操场上一群女生正在进行踢毽子比赛哦!嘘，看这群孩子正在张老师的指导下认真地剪纸。我们接着走到了朗诵指导的教室，一群小演说家们在隽老师的指导下正在慷慨激昂地朗诵。呦，大厅那，一群花枝招展的小姑娘们正在翩翩起舞。丰富多彩的校本课真正地激发学生了学生的积极性，同时培养了学生的特长。

第四站 创建班级主题帖

我在新教育论坛上创建了班级主题帖，记录孩子们生活中的点点滴滴。把我们平时活动的内容、图片都上传到我们的主题帖上。一边是为了更好的做好班主任工作、认真完成教学任务，一边是为了坚持写课后教学反思和教育随笔，也争取把自己的教育随笔，读书心得，教学感悟上传到“教育在线”主题帖上。我还抽时间阅读别的班级帖子，汲取营养。学习别人先进经验的同时，又及时给他们回帖，进行了交流，共同努力，共铸辉煌。

第五站 在阅读中成长

“没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。”朱永新认为，人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。因为人的智慧、思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传。阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象。外在的相貌和基因无法改变，但是人的精神可以通过阅读而蓬勃葱茏，气象万千!学习新教育，建设“书香校园”、“书香班级”、“书香少年”，激发学生的读书热情。鉴于乡镇学校图书存量的不足，我们自己出力建设班级图书角，每位同学拿出自己的一本两本课外书，这就会有近一百本的书，简易的图书角就建成了。同学们写好借阅记录，徜徉在书的海洋，吸取阅读的力量。在学校里的“书香少年”评比中，李子彤、范凤翔同学荣获“书香少年”，我们班荣获“书香班级”第一名。

第六站 读书交流会---唤醒成长的种子

你有没有想过全班同学都手捧一本课外书，共读一个故事的情景?朱永新在发布会上表示，共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。我们开展“新书推介课”，向同学们介绍一本新书，在接下来的几周来，大家同看一本书，我们在读书交流会上，共同探讨自己的这个故事的理解和体会。还记得大家一起读《小猪唏哩呼噜》，同学们争先恐后读出自己喜欢的故事的情景。大家不仅获得了知识，还学会了分享。

围绕生命教育，我们还开展了“拒绝零食，珍爱生命”、“地震演练”、“防空演练”等系列活动， 这六十位旅客不断学习，不断收获。幸福的列车不断前行，经过一站站，六十位旅客一边学习，一边快乐，一边成长。

“过一种幸福完整的教育生活”，我认为一位只有有幸福感的老师才能带出一群幸福的孩子，一位热爱生命的老师才能带出一群身心健康的孩子。在收获一个个精彩的日子的同时，是新教育给了我最强烈的幸福感，我每天都开开心心的工作着，我和我的那群旅客们在幸福的列车上，不断驶向远方。最后，借金子美玲的《向着明亮那方》这首小诗，希望我们的明天更加幸福，更加明亮!

向着明亮那方

金子美玲

向着明亮那方，

向着明亮那方。

哪怕一片叶子

也要向着日光洒下的方向。

灌木丛中的小草啊。

向着明亮那方

向着明亮那方。

哪怕烧焦了翅膀，

也要飞向灯火闪烁的方向。

夜里的飞虫啊。

向着明亮那方

向着明亮那方。

哪怕只是分寸的宽敞

也要向着阳光照射的方向。

住在都会的孩子们啊。

初中新教育生命叙事范文 第3篇

教育叙事_作文

儿子有三天没有上学了，因为肠胃不舒服，连续一个多月没有正常上过学。但他还是坚持去打乒乓球。

儿子委屈地哭了，因为在打乒乓球时同学们在讥讽儿子装病。还恐吓儿子将被老师开除学校。我知道，在儿子的世界里，这是一件很严重的事情。于是在没有办法处理时，儿子选择了哭泣，以表示对未来的恐怖和担忧。

我知道此时儿子需要帮助，这是每个孩子在成长时都会遇到的事情。经过调查清楚，我亲自送儿子去学校。面对威胁儿子的三个小孩子，我没有办法生气，我甚至想弄明白，他们是处于什么样的目的去恶意编造谎言。但后来我知道这应该也是在成长过程中必须经历的事情。只有经历过了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看见学习委员对儿子的道歉，心理非常感动，道歉完毕后，还问了一句：“我们还可以做好朋友吗？”我内心一动，是啊，这么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的这份情谊。我看到儿子松弛的脸上露出可爱的笑容说：“没关系，就当没发生过”我心理长长的舒了一口气。孩子们在一天天长大。将来面对的事情比这复杂得多。我们没有必要太过于担心，因为儿子也在一天天长大。我希望儿子能从这次事情中得到启示和锻炼。

在这次事件中，我又一次地感受到教师的职业责任重大。我们不仅要教出成绩优异的孩子，更应该注重孩子品质的塑造。

儿子有三天没有上学了，因为肠胃不舒服，连续一个多月没有正常上过学。但他还是坚持去打乒乓球。

儿子委屈地哭了，因为在打乒乓球时同学们在讥讽儿子装病。还恐吓儿子将被老师开除学校。我知道，在儿子的世界里，这是一件很严重的事情。于是在没有办法处理时，儿子选择了哭泣，以表示对未来的恐怖和担忧。

我知道此时儿子需要帮助，这是每个孩子在成长时都会遇到的事情。经过调查清楚，我亲自送儿子去学校。面对威胁儿子的三个小孩子，我没有办法生气，我甚至想弄明白，他们是处于什么样的目的.去恶意编造谎言。但后来我知道这应该也是在成长过程中必须经历的事情。只有经历过了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。

我看见学习委员对儿子的道歉，心理非常感动，道歉完毕后，还问了一句：“我们还可以做好朋友吗？”我内心一动，是啊，这么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的这份情谊。我看到儿子松弛的脸上露出可爱的笑容说：“没关系，就当没发生过”我心理长长的舒了一口气。孩子们在一天天长大。将来面对的事情比这复杂得多。我们没有必要太过于担心，因为儿子也在一天天长大。我希望儿子能从这次事情中得到启示和锻炼。

在这次事件中，我又一次地感受到教师的职业责任重大。我们不仅要教出成绩优异的孩子，更应该注重孩子品质的塑造。

初中新教育生命叙事范文 第4篇

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

理想是人生导航的灯塔，我们每个人都有自己的理想。有的人想当一名医生，让欢爱送走病人;有的人想当一名教师，精心的培育祖国的下一代;有的人想当一名市场，全心全意的为人民服务。而我的理想是当一名的导游，向人民介绍各地的民俗风情。

每当我看见导游小姐向自己的游客介绍当地的习俗、名胜古迹时，我心底里不禁暗暗佩服、羡慕她们。她们那么有才干，知识丰富，能和世界各地的游客打交道，我能不佩服、羡慕她们吗?

我要向理想的彼岸前进，我就要为将来做好准备：

1、要先学会与人打交道。

2、要了解各地的民俗风情、传统文化艺术。

3、要锻炼出一颗坚持不懈的心。

所以今后的路会更加坎坷。我要天天早起，锻炼身体。当导游最主要就是知识渊博，只要我看到哪本书是介绍名胜古迹的，我就非买不可，非读不可。

在小时候，我幼小的心灵里就埋下了理想的种子，这颗“种子”在我想放弃的时候提醒我：不能半途而废。如今，家中书柜里已经放满了课外书，介绍名胜古迹的最多。

俗话说：“人无志不立。”当导游是我一生中最大的梦想，也是我最大的宝藏。理想是海中的风向标，理想是高山上的雪莲，理想是风浪中的小船，载着我们驶向胜利的彼岸。

初中新教育生命叙事范文 第5篇

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天，我演讲的题目是“心怀感恩”

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”每当听到这首歌，我都会想起妈妈说过的话。那次，妈妈受伤住院了。亲朋好友纷纷打来电话安慰，可妈妈却说：“这有什么?比起那些在地震中失去生命的人来说，我们何其幸运!我们应该心怀感恩，感恩我们还活着。”是啊!我们应该感恩，只有知恩，感恩，才能让我们感觉到爱，才能让我们少些抱怨，多些满足，才能让我们的生活变得更美好。

也许，我们已经忘记30多年前的那场地震给唐山带来的深重灾难，也许我们已经从汶川地震的阴影中走了出来，但是今天，还是一个春天，南方地区的旱情还在发展，一次7，1级的强震却再次撕开了中华民族刚刚愈合的深创剧痛。一个伟大的民族，再次陷入悲痛之中。“多难兴邦，多难砺党”，“任何困难都难不倒英雄的中国!”。正是在这样的力量感召下，从到边陲，从国内到海外，人们把一腔爱心洒向玉树，守望玉树。十三亿演绎着民族进步的乐章。1976年，唐山地震，全国驰援。20xx年，唐山人心怀感恩，奔赴汶川。20xx年，玉树发生地震后，来自四川的救援队打着“四川军民报恩来了”的标语，奋战在玉树。这一刻13亿兄弟姐妹再一次紧紧地、紧紧地相依，我们同悲恸，共命运，我们手挽着手，向突如其来的夺命大灾，宣告一个五千年来压不倒、击不垮的民族，拥有怎样生生不息、万众一心的勇气和信念。青海长青，玉树不倒!让我们一起见证着民族的力量。这一刻，我们心怀感恩，感恩于在灾难面前，全国万众一心抗震救灾;我们心怀感恩，感恩于祖国如此强大，让我们在灾难面前有一个强大的支柱;我们心怀感恩，感恩于我们还能活在这个世界上。只要能活着，还有什么痛苦挫折不能承受。

让我们时时心怀感恩，感恩一切的一切!

初中新教育生命叙事范文 第6篇

我、你、每一个生命都是那么偶然地来到这个世界上，完全可能不降生，却以近千亿分之一的几率降生了，几十年后又必将匆匆地离去„„”。虽然学过一些生理知识，但从未对生命的来源进行过如此细致的思考，这种列举数字的说明方法道出了生命的诞生和成长多么神奇和不易!这么小的偶然性和几率一下子攫住了我的心，深深地被折服了!是呀，每个人的出生到成长，要经受住多少来自外部和内部的各种考验，每条鲜活的生命真是来之不易!真的是不得不令我们对生命而产生一种敬畏、庆幸和感叹。

因为生命来之不易，所以我们不但要善待自己的生命，也要善待他人的生命!我们作为教师，就必须呵护比我们幼小的孩子——学生，用我们的爱去关心着每一位同学。“教师职业的本质要求教师必须要爱学生!”这掷地有声的话语，令我想起了往事，让我感到惭愧和不安。

记得我刚工作时，我的脾气特别不好，上课时总希望课堂安安静静。我班一个男生，却总是在我课上随便说话，卫生和纪律也不好，我经常批评他，甚至还要对他挥舞拳头。课上讲课有时就因为批评完他，然后就影响后面的教学，一节课就这样在老师的生气中，学生的提心吊胆中结束了，所以上班的前几年里，我的脾气都很不好。后来十余年过去了，我又遇到那个被我骂，被我奚落的学生，而他却全无芥蒂的，喊我高老师，和我聊这十几年的遭遇，并且因为当时的“错误”向我道歉。我当时就很惭愧，我当时也想说对不起，但当那三个字到嘴边时，我却感觉那三个字好像塞住了我的喉咙。而感动却瞬间填满了我的心。所以从这件事情发生以后，我再也没有打过学生。我改变自己的接人待物，改变对待差生的态度，在学生的错误面前，先给自己情绪冷却的时间。给周围的学生更多的快乐、更多的笑脸。

学困生，在智商和情商方面都很低，我不会与别人一样来要求他们，要求也降低很多。多给他们一些关爱，让她多参加集体活动，我想这会对他们今后的人生产生积极的影响。我一定善待我所接触的每一个学生，永远爱他们

“学生家长把自家的孩子交给了教师——托付的不仅是孩子的一生，也是两口子晚年的生活质量乃至家庭、家族的希望;党和国家把明天社会的公民交给我们——国家的希望和民族的担当。”哪个家庭不重视自己的孩子，为人师者，必须要把学生当作自己的孩子，因为爱是教育的原点，只有这样，才能因爱而生责任，才能更好地完成好家长和国家赋予我们的使命，我们要让每一个生命都能够快乐健康、绽放异彩!让我们敬畏生命 ，让师爱温暖每一个学生的心田!

初中新教育生命叙事范文 第7篇

语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们积极地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。只有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新能力才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生通过自己独立思考、判断，敢于提出自己发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新能力。一位老师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是：皇帝最后意识到自己受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒服。请马上为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。

所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人参与”的机会。只有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和能力的人才。

反思：如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自己的观点，从而提高他们的认识水平和表达能力，发展他们的创造力。

初中新教育生命叙事范文 第8篇

有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。

因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。

这次，我带着学校的信任和重托去海门学习，首先得感谢学校给了我这次机会，让我对新教育有了更深层次的理解。新教育不是简单的“复制”与“粘贴”，也不是照搬与模仿。它没有固定的模式，只有一种永活的理念。下面就几个方面把这次的所见所感向大家做一汇报：

一、行为习惯的养成让孩子终生受用。

本次学习，一共参观了四所学校，所到之处，校园一尘不染，看不到丁点儿纸屑;不管是上操或是集会，孩子们总是排着整齐的队伍往返于校园之间，没有嬉戏打闹，没有你拥我挤。尤其是在海门实验附小，孩子们上下楼梯，总是靠右行走，看不到一个孩子不守纪律，即使急促的上课铃声，也不会打乱井然有序的队伍。遇到我们参观的老师，他们脸上总是洋溢着笑容，向老师挥挥手：“老师好!”一声声问候和热情的小手让我们应接不暇。我不禁暗想：这些行为习惯是怎么养成的呢?听了实验附小仇老师的德育管理交流的报告，我似乎找到了一些答案：他有这样两句话可以看到学校对行为习惯养成教育的重视程度，“把地上的垃圾当课题来做。”、“礼仪比学习知识还重要，礼仪影响一生。”细细思考这两句话，不无道理。

实验附小校园文化理念是“阳光教育”，“阳光少年”的获得自然也就成了学校的最高荣誉，是学生们的奋斗目标，听仇老师说，只有学校的“礼仪标兵”才能入围“阳光少年”的评选，学校把礼仪的养成做为衡量优秀学生的重要标志。

有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。

因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。

初中新教育生命叙事范文 第9篇

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

班主任要负责学生的学习、生活，还有就是对班级的管理，学生的教育。最为突出的是闫浩同学，他是新转来的一名男生，十一岁，他小时候被摔了一下，磕坏了脑袋，经医生检查，最后诊断为儿童注意缺陷多动性障碍。他的智力没问题，说话办事很轴，与人相处的能力很低，自控能力极差。平时课堂上，说话，玩水瓶，恍椅子，剪纸，吐口水，总之，很少时间在听讲，各科老师对他都提出过批评，也对他进行过访谈，可成效不大。对于他的教育，我们都在摸索，希望找到一个合适的切入点，对这个特殊的孩子制定出有效的教育措施，使他也能像其他学生一样，受教育，学本领，只不过，对他的要求不能和其他同学一样。多次与家长沟通，成效不大。经过一段

时间的观察发现，他不是不能管住自己，而是不愿管住自己。在有老 师听课的课堂，他坐姿端正，认真听讲，不随便说话，积极回答 问题，思维敏捷。在上男老师的课时，他就看课外书，不发出声响。

初中新教育生命叙事范文 第10篇

关键词：初中作文教学 无序 有序 模式转变

前言：

教学内容、模式是教育最基本的两大控制点，然而与其他教学项目，初中作文教学在这两方面的控制与管理上存在明显弊病，导致诸多“无序现象”，致使初中作文教学效果、质量下降，受到社会各界的质疑和非议。

一、初中作文教学发展现状

教育教学是围绕一个固定“目标”而发展、创建的，但在作文教学中，很难找到一个权威、固定、科学的总体目标，来维系、处理各个教学任务，使其能够相互配合，达到良好指导效果。由此可见，现阶段，教学目标无序依然成为初中作文教育最大的发展问题。一方面，全国各省市在作文教育上的诉求、愿景、发展模式不同，南辕北辙、大相径庭的思想观念，让作文教育失去统筹能力，无法与其他教育项目形成“整体教育策略”，完成宏达的战略目标。各初中院校在设置作文训练主题上也呈现多元变化，不同年级、学期、单元的阶段学习，没有统一、固定的主题来诠释、维系，如此，很难保证作文学习、训练知识具有承接性、针对性。同时，教师在设定教学要求时，往往会“就事论事”，对“遇到”的问题展开教学讨论，向学生传授写作技巧，长此以往，学生会对浩如烟海的“写作知识”望洋兴叹，因为不成体系的教学知识和技巧根本不能帮助他们有效学习、系统学习。[1]

二、初中作文教学“无序”模式向“有序”模式转变的对策分析

通过上文对作文教学现状进行简要分析可知，要想成功将作文教学从“无序”转变为“有序”，必须从教学目标、训练主题、教学要求等三方面入手，进行“有序”改革，将作文教学归引到正路上来，具体步骤如下：

首先，从全局考虑，围绕作文教学内容和思想，划分初中作文教学不同阶段、每个学期、各个单元的教学目标，做到深入教学大纲，推敲全国育思想、挖掘作文教学价值。同时，将零散的教学内容整合到一个“规范”的主题框架内，在优化教学资源的基础上，设计有序、有层级、可操作的阶段性教学任务，带领教师工作。

其次，突出作文训练的重要性，提高训练项目在教育教学中的分配比，并在课程、训练项目编排上注重“先后有序”。比如说：能够锻炼学生写作观察力、描写能力的叙事、叙物的作文主题应放在训练初期，以培养学生扎实的写作功底，能够训练学生思维与思考能力、写作技巧的“议论式”作文，可以放在训练后期，以便学生在充分掌握写作技巧之后，才开始写作。这一训练模式，有利于学生积累写作“习惯”、培养写作“能力”、训练写作“技巧”，体现写作教学积累-指导-评价体系的完整性价值。笔者结合多年工作经验，根据《义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）写作教学的目标和评价标准，对初中写作教学的训练项目做了如下安排。七年级，掌握写作基础，包括作文格式、叙事方式、叙物技巧等基础性写作能力，八年级，综合培养学生写作能力，统筹规划训练课题、主题，积极鼓励学生在写作中擅用“创意思维”，以独特视角，解读社会问题;九年级，总体拔高，以议论文、说明文训练为主，培养学生“写作激情”，让学生能够在写作中体验生活。[2]

最后，规范教学要求，详细分析教育机构、学术研究机构等权威机构的作文教学模式、方法，并在此基础上，构建新型教学体系，从而做到规范作文常规教学法、让教育与课程目标同步。如：明确规定记叙文的记叙人称（第一、二、三人称），规范记叙布局;突出作文主题，合理安排调配作文资料，做到段落层次分明，具有逻辑价值;后续写作应承接前文，保持一致性语调、思想;给予学生充分的写作空间，让其尝试并掌握多种写作类型的文章格式（小说、散文、寓言故事、诗歌等）。如此这般，教学要求会在“有序”的实践教学中发挥其存在价值，一步一步引领老师和学生开展教育、学习工作。将教学规范和制度划分为若干各点，以点带面，通过实施具体教学方案，来控制、管理整体作文教学，会达到事半功倍的教育效果。

结论：综上所述，初中作文教学从“无序”走向“有序”仍存在诸多困难，需要走很长一段发展、变革道路，但为了作文教学的发展与有效应用，这种改变是必要的、必须的。为迎合现代化教育发展，初中作文教师应承担起这一历史使命，凭借自身职业经验，积极响应教学改革，主动为学生“谋福利”，如此，作文教学的“有序”发展会得到意想不到的教学成果。[3]

参考文献：

[1]王云娟.初中作文教学：从“无序”走向“有序”[J].基础教育论坛，2014，21（16）：15-26.

初中新教育生命叙事范文 第11篇

关键词：记叙文；写作指导；优化；提高；结合

文体类型不同，其对学生的写作要求就不同。记叙文是初中作文教学中的重要内容，教师在教学中应该加强对记叙文写作的指导，切实提高学生的记叙文写作能力，推动学生的全面发展[1]。新课改指出，教师在教学中应该加强对学生学习有效性的重视，从学生的实际情况出发，采用正确的教学模式和方法进行教学，实现学生学习效率的提高。

一、我国初中记叙文写作教学现状分析

目前，我国初中记叙文写作教学中还存在不少问题，主要表现在：第一，教材内容的问题。教材内容的设置强调学生全方面能力的培养，但是为了促进学生各方面的发展，教材中经常出现针对同样的主题反复训练的情况，不利于提高学生的学习积极性和兴趣。第二，教师的问题。教师侧重于学生在写作技巧和审题等方面的教学，对于学生的全面发展如想象能力、创新思维能力等的重视程度不足。教师采用的教学模式较为单一，对学生的作文评价标准较为传统，无法达到促进学生全面发展的作用，反而会打击学生的写作自信，降低学生的学习效率和质量[2]。第三，学生的问题。学生是记叙文写作学习的主体，但有相当部分学生对于记叙文的文体类型与其他作文类型的认识不清，导致写作过程中经常出现文体混乱的情况。此外，部分学生的学习方法不当，采用背诵范文的形式进行学习，不利于学生的记叙文写作。

二、初中记叙文写作指导的有效策略

（一）优化教材内容

教师要以教材为基本，进行适当的补充和完善，优化教材内容，进行更加具有针对性的记叙文写作教学。例如，教师可以在为学生讲解记叙文六要素的基础上，脱离教材的限制，让学生根据自己的亲身经历进行500字的记叙短文写作训练[3]。又如，在以自然景观为主题的记叙文写作教学中，教师可以结合阅读课本中的内容，如《观潮》，或让学生欣赏其他文章如《济南的冬天》《秋天来到我家的院子里》等，让学生能够接触到更多的写作素材，帮助学生拓展写作思路，促进学生写作水平和能力的提高。

（二）提高学生的写作兴趣

教师在教学中应该采取适当的教学方法，提高学生对记叙文写作的兴趣。教师可以采用情境教学法进行教学，例如，在以亲情为主题的记叙文写作教学中，教师可以组织亲子活动，让学生在活动中感受亲情的可贵，并激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以采用多媒体教学法来提高学生的写作兴趣。如，教师可以利用信息技术为学生播放传奇人物的一生，然后让学生以记叙文的文体进行写作。多媒体信息技术的应用能够较好地满足学生视觉上的需求，因此，对于提高学生的写作兴趣也有着明显的作用。此外，教师还可以采用游戏教学法、提问法等方法来提高学生对记叙文写作的兴趣，促进学生记叙文写作水平的提高。

（三）将阅读教学和写作教学相结合

教师在教学中不仅要为学生打下扎实的记叙文写作基础，还要让学生对记叙文的文体和写作重点进行理解和掌握。因此，教师要将写作教学和阅读教学相结合，在阅读教学中，学生可以学习积累更多的知识，包括字词句知识、文章结构和写作思路等，从而为写作奠定坚实的基础，有助于写作教学水平的提高。例如，在《背影》的教学中，教师可以引导学生理清文章的线索是“父亲的背影”，而线索是记叙文中的重要因素；对比《变色龙》一文，它的线索则是主人公对狗咬人事件的处理。综合二者可以看出，线索的分类有多种，如中心事件、人物、事物以及时间和空间等，这有利于提高学生的写作水平。另外，阅读教学还可以直观看出记叙文与其他文体，如议论文、说明文、散文以及诗歌等体裁的不同，加深学生对记叙文的认识[4]。如对比《敬畏自然》《事物的正确答案不止一个》可以发现，《敬畏自然》属于散文文体，《事物的正确答案不止一个》属于议论文文体，这些文体在写作要素、结构等方面均与记叙文明显不同，如此可以加深学生对记叙文的理解和掌握，进而提升其写作水平。

三、结语

在初中记叙文写作教学中，教师要重视优化教材内容，提高学生的写作兴趣，并采用将阅读教学和写作教学相结合的方法进行教学，切实提高学生的记叙文写作能力，进而实现提升学生语文综合素养的目的。

参考文献：

[1]李德彦.浅谈新课程背景下初中记叙文写作教学:以2012年人教版语文教材为例[J].长春教育学院学报,2014(14):157,159.

[2]郑小玲.新课程背景下初中记叙文写作教学[J].求知导刊,2015(14):19-20.

[3]吴爱钧.观察生活,依托教材,捕捉细节:试论初中记叙文细节描写的教学指导[J].语文学刊(外语教育教学),2016(8):114-115,120.

初中新教育生命叙事范文 第12篇

【关键词】叙事法 语言输入 语言输出

一、引言

从上个世纪八十年代以来，出于多方面原因，作为外语和二语的英语教师就受益于“内容教学法”，不少外语教师试图探索用民间故事、童话故事、传说、寓言、神话，当然还有另外一种重要素材即日常事务和新闻，来发展学生的语言能力，这就是本文所要探讨的叙事法教学（Narrative Approach）。几乎所有实验都表明，课堂中的叙事法具有很多的优点，无论从长期还是短期来看，它对学生的语言能力都有积极的影响。首先，这种方法把老师从课堂上无休无止的语法解释中，把学生从枯燥无聊的语法规则记忆中解放出来。因此，对学生而言，学习变得不是那么紧张或者让人感到恐惧。另外，叙事法把以理解为基础的课堂语言教学合乎逻辑地推向语言学习的下一个层面，教师再也不需要一味强调那些特殊主题词汇，尤其是关注那些特殊主题意念、功能或特定的语言任务。取而代之的是，课堂教学受那些引人入胜的、易于理解的故事讲解驱动，从而增加学生的语言活动和语言输入（mcQuillan & Tse，1998：18-22）。这样做的结果很明显，学生词汇量增大了，语言产出的自觉性也提高了。

二、实证研究

学者们相信叙事法更加适合于初学者或者中等语言能力者，并能在不同的外语和二语环境下使用，以下是在过去近三十年的实验报告。

Elley和Mangubhai（1983：53-67）在斐济岛为小学中等水平学生使用以叙事法为主的语言教学实验，结果表明，和传统的听说法相比，这些学生在所有语言技能的熟练程度上都进步更加明显。该实验反复在世界各地复制实施，其中包括新加坡3000多名中等水平的英语作为外语的学生，南非近5000名学生，斯里兰卡2600名小学生（Elley & Foster，1996；Le Roux & Schollar：1996）。在泰国，类似实验也进行过，取得了相同的结果（Walker，Rattanavich & Oller，1992）。Dafne Gonzalez（Gonzalez，1998：14-19）也报告说他们在中学课堂的外语教学中使用“故事语法”法来完成一项叫做“整体语言项目”，获得了十分理想的效果，她认为，“在这个项目中，我们用富有教育意义的材料，和教授我们的先人一样，教育并强化学生的个人和社会价值观。”Kevin Stuart（1990：15-6）声称阅读民间故事在大学课堂里也极为有用，那里有很多来之农村的学生。这样做，能逐渐培养学生大量阅读英语材料的信心，促使他们逐步接触简化版的英文小说，并最终能按照英语母语者阅读文学作品的大致顺序品读英语文学作品。Eleonora Vivas（1996：189-216）对系统的、出声朗读的语言教学效果进行了研究，教学对象是学前和小学一年级儿童，研究重点是诸如语言理解和表达等变项，结果显示无论是在家还是在学校聆听故事，学生的理解能力和表达能力都增加明显。

最近的研究继续支持以前的研究结果。Cook（2010）在2010年第二十三届国际阅读世界大会上报告了一个个案调查，调查显示，一个刚从孟加拉国移民女孩，在一所很小的城市学校，接受一名大学教师和一名五年级英语作为二语的外语教师的联合指导。两名教师通过讲述和母亲国相联系的文化故事，为后期的讨论和写作做铺垫。一年的研究表明在二语环境中，讲述文化故事是促进读写能力的动机要素。该研究探讨了叙事法的另一个方面：叙事和写作之间的正相关关系，一个以前研究很少触及的地方。这些实验证明叙事法是一种普遍的，行之有效的提高学习者外语或者二语语言能力的方法。它既能够用于初学者，中学学生，也能够适用于大学水平的外语学习者。

三、优点与理论依据

任何在外语或者二语课堂中成功的教学技能、手段一定包涵一些体现目前教学原理，减轻耗时费神外语学习中学生和教师的负担，叙事法当然也不例外。

早在1988年，一位英国自由作家，Stephen Keeler（1986：23-4）在一次作为外语的英语国际协会大会上说道，“对于许多语言活动而言，比如小组讨论和词汇教学，短小的英雄故事，少于60词的超短故事是理想的驱动型语言素材，它们或许特别聚焦于语法形式，同时又强调语言意义，似乎能促进学生对句子结构的学习性理解，并且帮助学生正确高效地使用语言。” Carmen Pilar Serrano Boyer（1997：47），一名西班牙英语教师，认为接龙式故事能够解决大班教学中班级过大问题，她进一步指出，除了能驱动学生学习之外，接龙式叙事既有趣、让人放松，还能增强学生自信心，并且容易操作。

在Dafne Gonzalaz个案中，Gonzalaz说，运用叙事语法法，她的学生能习得交际能力的四个方面：语言的、语法的、社会语言的和交际策略的能力（Canale & Swain，1980：1-47）。重要的是他们在学习过程中享受了很多乐趣，大大降低了外语学习中的情感阻力，从而使他们在情感上更加愿意“亲近”语言。Ko（2003：303-32）进一步研究了韩国英语教学中运用叙事法确定意义协商作用的“脚手架支撑法”所达到的积极心理构建作用，该研究对外语教师提出了建议，那就是在合理实施叙事法时，教师可以在教学中扮演知识提供者的角色。

毫无疑问，叙事法能驱动学生积极参与到语言学习活动中，最大限度接受语言输入并最大限度地进行语言产出，因此，不可争辩地是一种优秀的教学媒介。但是，假如外语教师只阅读故事，而学生只听故事，效果又如何呢？对于5-8岁的儿童外语学习者，这种阅读法真的起作用吗？答案是肯定的。

这其中的深层次原因或许像Hillman（1975：152）所言，当教师在阅读时，他能够把书面语言的句法顺序和语调、连接、重音以及其他那些有助于理解语言片段的线索糅合起来。而模仿语音对增加因听故事和诗歌而获得的词汇大有帮助。在语境中听单词不仅仅增加听者的消极词汇意义，同时给听者表达自己的其他方法。显然，听故事不但持续地给学习者提供许多语言创造的机会，而且也是语言习得中的重要过程。它帮助习得者熟悉已经学习的语言，让他们试图获得一些基本的语言规则，对今后的语言学习有“提拉效应”。因此，长期来看，教师或者家长通过讲故事对学习者的语言习得成果具有重要的意义。就如Bandura（1986）指出，这种效果不一定要立刻让人感到，但是在必要的时候它会显现出来。

总之，当老师和学生在讲故事的语言项目中相互交流，叙事法就能够适合不同层次的语言学习者，然而，从上述研究来看，它对学前儿童或者初级水平这更为适合。

四、叙事法在中国的应用及其问题

尽管叙事法或者故事朗诵法在外语或者二语学习中已经证明有很高的效率，但是在中国英语课堂中却少有尝试或者报道。原因可能多种多样，但主要关注可能在于以下几点。

在中国，学校英语教育具有全国统一的目标和要求，因此长期以来，教育主管部门对于教材使用往往具有强制性。近年来，外语教材的编写和选用方面虽有放权的迹象，但是和美国、英国相比，教材控制仍然十分严厉。这样，一个很自然的结果就是学校当局以及老师在选用教材上毫无主动权，因为选用教材和其他学习材料始终和省或者地区教育主管部门实施的水平考试相联系，而这些考试都是和教材紧密相关的，这样，故事书理所当然地被排斥在学习者的书单之外了。

其次，几乎没有外语教师在面临来自教育主管部门及学生家长的压力面前甘愿尝试新教学方法的风险，他们总是使用传统的、大家一致乐见的方法来应付应试教育的现实。第三，即使有些老师愿意在课余时间对叙事法做些尝试，但是出版社几乎未能为教师和学生提供合适、相应的教学用故事材料。偶尔有些相关出版物能够用于叙事法，但是考虑到难度和内容，教师大多数时候只能望而却步。可喜的是，近些年，教育部门一直鼓励老师进行教学改革，鉴于此，中国的外语教师如何在课堂教学中应用叙事法呢？

首先，尽管叙事法在外语教学中已经普遍证明是行之有效的教学手段，但是在选用故事材料和推行叙事法教学中，要考虑学习者的需要和学习者的学习目标，要十分谨慎地检查和评估选用材料的难度水平。同时，在应用叙事法时，教师应该明白，它只是以内容为核心的教学方法中的其中一种，应该考虑与其他教学手段相平衡，做到多样性和灵活性并重，通盘考虑整个外语教学计划的实施。

第二，叙事法和社会认知视角对出声朗诵效果的解释相一致，但是我们仍然需要更多的实证研究来说明叙事法如何影响中等水平的外语学习者，也就是在中国语境下的初中或者高中学生。第三，任何使用叙事法的外语教学项目在实施时要保证其具有系统性和长期性，语言输出和产出必须符合i+I模式（Krashen，1982）。否则学生会失去学习兴趣，叙事法或者故事朗读法会变成枯燥的官样文章，没有生气。另外，不能忽视老师在提供支架作用的角色，因为它是学生感到无助时最后的依靠，从心理上看，老师是信息的提供者，他们总是学生的心理依赖。

最后，既然叙事法或者故事朗读法在目前的英语教学大纲中没有做任何规定，因此它可以作为课外活动好好利用，实施该方法时，选用材料要精心评估。可是在实际情况并不乐观，就如Rod Ellis所言，令人惊讶的是，实践中很少有人尝试对材料进行科学的评估，原因可能是对一组材料给予全面的评估是一件耗时棘手的事务，而教师很少有这些时间去应付；但是他继续告诫道，通过对具体任务的微观评估是克服这个问题的一种较为实际的做法，这样教师就能掌握教学具体进展情况，有哪些优点和缺点，随之做进一步的改进。这种自审式的评估可以是粗略的、感性的，但是对教师调整自己的教学活动的确有帮助。

五、结语

初中新教育生命叙事范文 第13篇

9月16日，我们开始了为期一周远赴海门学习新教育的征程，这一周的时间，让我有了足够的时间去学习、思考，面对海门新教育的累累硕果，反思我们身边的教育，到底缺失了什么，我们该如何去追赶海门新教育的脚步。

初到海门，看到并不华丽的城市，我对海门新教育是持着怀疑的态度的，这样朴素的一个小城，所谓的“新教育”会不会是鼓吹出来的结果或者是“政绩”，他们的教育是不是仅仅有着美丽外套的“形式主义”?这一系列的问号一直在脑海中盘旋，直到我们走到了海门镇中心小学——一个与我校各方面条件如此相似的学校，我看到了真正的教育，一心扑在孩子身上的教育，也就是让我们久闻大名的“新教育”。第一节课就是晨诵课，老师讲的是泰戈尔的《飞鸟集》中的一首两句话的小诗，就是这样一首小诗，老师用了整整一节课的时间，带着孩子们反复的去咀嚼、回味，直到孩子们写出了让我们深深触动的随笔，也就是这一节课，我感受到了语文的魅力。这已经不是一节语文课，而是综合了各种思考的生命教育，老师运用这首小诗，让孩子们对生命有了自己深刻的叩问：面对生和死，我们该如何面对?教师那如诗的语言，让我汗颜，这样的深度，是我们远远不及的，而这样一节课的准备，我们是否又有能力去达到呢?而这些缺憾，正是因为我们对读书的疏远，因为对知识的匮乏让我第一次感觉到了自己的浅薄。

在海门，我们时刻感受到的就是教师的工作热情和责任心，不管是对待什么事情，全校上下都是紧紧地围绕着孩子进行着，早上的晨诵，课间的做操，上下楼的站队。。。看着井然有序的学生，我们也会一遍遍的反思：我们到底是哪里出现了问题，为什么在我们身边屡禁不止的常规问题，在这里却寻不到踪影，为什么海门的孩子给我们留下了如此美好的印象?他们的文质彬彬到底是如何而来的?这一切的答案，或许就是新教育的魅力所在。

初中新教育生命叙事范文 第14篇

亲爱的老师和同学们：

大家好！

生活是一首耀眼的凯歌；人生是无尽的篇章；生活是一个脆弱的玻璃娃娃。这么宝贵的生命，你在交通上有问题还愿意扔掉吗？

我对交通安全有很深的感受。有一次，我的车在一条盘旋的路上行驶，车速中等，总给人一种恐惧的感觉，车像闪电一样滴溜溜的。完全清楚。就在大家都清闲的时候，突然一个急刹车，车里的人都来了个俯冲。突然间，所有的人都失去了灵魂。我惊恐地瞪着眼，只看到一个六七岁的小女孩站在车前，看起来也像是惊慌失措。原来，就在我们的车行驶的时候，小女孩突然从路边冲了过来。幸运的.是，我们的速度没有太快，否则后果不堪设想。其实小女孩冲过来的时候，妈妈就在不远处，一直没有停下动作，直到差点出事。她一边看着女儿有没有受伤一边向我们道歉，不停的说女儿有多主动多搞笑，但在我看来，那只是一些没有任何力量的借口，太荒唐可笑了！

现在，每当我上学，就会看到一个警告牌，上面写着：“严是爱，松是害，事故的后代。”这是一个简单而朗朗上口的词，却蕴含着重要而深刻的道理！

我们的明星城市长沙想竞选“全国文明城市”，但原因很简单，——名行人被淘汰过马路。现在连那些大型机动车和结构简单的都遵守交通规则，行人却置之不理？因为这个原因，路上有很多“交通协管员”。他们站在阳光下，风雨中工作，就像无私的交警！但是他们只是力量比较小，只能用小哨子警告别人。但是有什么用呢？还有一些麻烦的人在无尽的路上奔跑！他们不为别人着想，也为自己着想！俗话说：不怕一万，就怕万一！万一出事，我自己后悔！

我必须承认我曾经犯过这样的错误，但从现在开始，我再也不会犯了！毕竟出了事故就是在伤害自己！

生活就像一根细线，不要轻易折断！

初中新教育生命叙事范文 第15篇

亲爱的老师和同学们：

《爱的教育》是意大利作家阿米库斯写的一部儿童小说，是一本以德教育儿童的书。这本书主要讲的是一个12岁的男孩，安利柯，在学校长大一年。

《爱的教育》描述安利柯一年来在学校和家里的所见所闻所想。通过小故事，通过一件事，通过师生对话，通过老师对学生的教育，通过安利柯父母对孩子的教育，安利柯父母给孩子的信，安利柯自己的日记，安利柯与学生的相处，与学生建立深厚的友谊，对人进行了详细的描述和描述。

《爱的教育》中的一个故事让人感动，泪水一次又一次湿润了眼眶。在上学的路上，一个同学Loppetti看到一个大三的同学甩开妈妈的手，摔倒在路中间。眼看一辆车要碾过他，洛佩迪冲上去救他，但不幸的是，他的脚被压碎了，导致他的脚粉碎性骨折，终身残疾。另一个学生在一艘正在下沉的船上，把对生活的希望留给了别人，让一个小女孩上了救生艇，却被海水淹没了。一个叫卡隆的男孩总是帮助别人。另一个克洛斯出身贫寒，但他热爱学习，有毅力，保持着优异的学习成绩……感人的故事，关爱的人，同学，老师，父母，社会上每个人都充满了爱。

《爱的教育》是一本培养人的爱心、毅力和意志力的书。看完这本书，你就知道什么是爱，怎么去爱了。《爱的教育》是一本训练人的书。看完这本书，你就知道什么是责任，如何承担责任，你就会慢慢成长。

初中新教育生命叙事范文 第16篇

时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果十分好。

初中新教育生命叙事范文 第17篇

各位老师，同学

大家早上好!

今天我讲话的题目是“安全教育 牢记心中”。

人们常说：“平安是福。”但是同学们，你们可知道全国每天平均有40多位中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡。安全事故已经成为时时威胁我们青少年健康成长的首要因素。

有些同学可能心里在想， 安全事故离我远着呢! 可是，同学们，生命只有一次、健康不能重来，安全问题其实时时环绕在我们身边。

例如：有的同学课间在楼道里，追逐打闹，做一些危险的游戏;有的同学上下楼梯时，不靠右行走， 你推我挤，甚至把楼梯扶手当做滑滑梯;有的同学随意地把脑袋甚至半个身子探出窗口，或者向窗外扔东西;有的同学总是攀爬栏杆、树木;还有的同学放学后不按时回家，在校园、街头逗留闲逛。从以上这些事实中，不难看出我们同学们的生活中还存在着很大的安全隐患。

在这里，我向各位同学提出几点建议：

1、严格遵守“三不奔跑”，即教室里面不奔跑;楼梯上下不奔跑;走廊转弯处不奔跑。

2、在学校劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

3、同学们购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品;不在街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

4. 上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

5. 要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性;同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

6、同学之间要互相提醒，发现安全隐患，或者不安全的行为及时向老师和班干部报告。

同学们，让我们共同努力创建平安校园。让我们在国旗下共同祝愿,祝愿我们每天平平安安高高兴兴，祝愿我们的校园真正成为全校师生安全的港湾，和谐的家园!

初中新教育生命叙事范文 第18篇

“教育的力量，其实就是一种传承的力量。”这是我在此次xx之行中，对我影响最深的一句话。是的，我们的教育之所以能够延续，能够为国家培养一批又一批的国之少年，正是通过这种传承。我们的老师将其所有传授给我们，而我们又将倾尽所学授予我们的学生，再不久的将来，他们也将会把手中这支教育火炬传递给未来的学生。这是一种不灭的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我们的教师需要进步，需要学习，在知识信息高速发展更替的今天，如果一名教师不学习，不更新自己的知识储备与教学理念，那么他蹉跎的不是自己一个人，而是耽误了无数渴求知识的孩子。通过这几天紧张而充实的学习，我开始思考到底什么样的老师才是我们现今教育需要的老师，才是孩子们真正需要的老师，才是教育合格的传承者。以下我就结合两位专家的指导谈谈自己的几点感悟：

一、把课堂还给学生，学生会给你一个奇迹

在过去，我一直都以如何上课学生才能掌握一节课的知识点作为主要的教学关注点，从来没有考虑过所谓的课堂效率是否高效，是否充分满足不同层次学生的需求。自己总是常常困惑于为什么常常需要投入比预期课堂投入更多的时间，是学生能力的问题吗，还是自己没有教授清晰。然而，当我聆听了蒋xx老师关于建构高效课堂的讲座后，我才明白，其实以往我对于学生技能掌握用时过多的烦恼根源就在于没有创造一个高效的课堂。而如何去成就一个高效的课堂主要还是在于老师自身能力的提升方面。正如开头提到的，我们需要做一个学习型的教师首先我们要提升自己的高度，才能更好的读懂学生，了解什么才是学生有兴趣的，引发学生的思维；才能通过真正的读懂教材，精简知识点，以小见大的启发学生的思维；接着在读懂教材的基础上，运用教法更好的调动学生的学习兴趣，激发学生的思维。一个真正的高效课堂，应当是以学生学为中心，以快乐作为学习的根本和内在动力。

而一节美术课，如何发展学生的思维和通过培养学生间接思维的运用以提高课堂学生学习效率是当前我可以着手尝试的问题。在培训回来后的这几天，在课堂上我就尝试着运用了培养间接思维的方法给孩子们上了一节美术课。首先，我通过让四年级的孩子们回忆在去xx之前我给他们上的一节线条表现课《猜猜我是谁》，通过再次练习头发的线条表现，让他们回忆起线条的表现要点是什么；接着我出示了《飞天》这课中人物的外轮廓和真实的衣服，让孩子们通过之前对于线条的理解，去分析同样的线条放在飞天的衣服该如何去表现，孩子们通过间接思维的联系，很快的就找出了正确的方法，之后我又出示了几组需要用线条表现的物品，如马的鬃毛、窗帘的线条，孩子们都很快的找到了其中的规律。这过程中，通过孩子们调动自己的前知识经验，运用间接思维解决了许多平时再课堂中我需要不断强调讲解的问题。将理论落实后，我才真正的意识到，平时我在课堂中真的太小看我们的孩子了，不放手，孩子就永远不会长大，他们的许多思维就得不到真正的训练。就如同一个孩子，你总是不给他尝试自己吃饭的机会，久而久之他对吃放也就失去了兴趣，正如我们的孩子；一年级时对美术总是充满着无数的热情，有着天马行空的想象，他们最喜欢的就是让他们自己画自己想画的东西，也有能力把自己的想象画满整张画纸。然而随着年岁渐长，我们会发现，孩子们在画画这件事上越来越怯手怯脚了，不敢放开胆子去画，如果让他们自己画不限制主题，他们就唯恐避之不及。是什么改变了我们孩子的思维力和创造力，除了儿童视觉发展需求的客观原因之外，我想更大的原因是我们紧抓的手让孩子慢慢忘记了飞翔的能力。

我想，从此刻起我要学着做一个好老师，正如薛xx老师所说的：做一个好老师，轻松一辈子。我要开始学着将课堂交给我的学生，相信不久的将来，他们就会还我一个奇迹。

二、建构知识系统，改变教学方法

如果说薛xx老师的教学理念为我打开了重新观察学生的视觉之窗的话，那么刘xx老师则是为我打开了教学新思路的大门。还记得刘xx老师在讲课时，通过简单的画了一个课程思路的表格，清晰的为我们展示了一节课的主要组成：启动、建构、巩固、运用、总结。之后通过几个简单的小数除法的教法为我们演示了如何调动我们的前知识经验来进行教学，接着又使用一个光是如何射入的知识点再次为我们演示了一节课应该如何去操作，五个关键步骤是如何根据不同课型和知识点分布是自己的位置的。通过刘xx老师深入浅出的讲解，我突然发现，原来教学真的有那么多学问可以分析可以操作。当天晚上，回到宿舍时我与同时两人将之前我上的一节公开课《猜猜我是谁》运用刘xx老师的方法进行分析，许久之后我才真正发现了自己这节课真正的问题出在哪里。当时，在准备这节课的过程中，我试上过几次，无论怎样精简知识点，讲解重难点，但在实际操作时总是有孩子犯了和之前一样的错误，我一直以来都以为是我在讲解环节出了差错，后来我才发现我是在建构前知识经验这个环节出了问题。在这节课的设计上，我是采用提前一节课让孩子们通过自己观察前座同学的头发，在完全没有指导的情况下进行绘画，接着在下次上课时通过对比同学们之间画的头发来自己发现头发线条的规律。在这次培训之前，我一直认为这样的教学设计没有什么问题，既体现了学生自主学习探究，又体现了以生为本的教学理念。但通过刘xx老师的教学理念进行深入剖析后，我才发现我真正的问题正是出在这个前知识经验的建构上。刘老师在课上曾提出，为什么我们在教学过程中常常出现老师反复强调正确的做法和答案，但许多孩子在做同样题目时却总是犯同样的错误，这不是孩子们故意这么做，而是孩子的前知识经验再捣鬼。错误的前知识经验占据了大脑中正确知识应该占有的位置，导致正确的知识进不去，错误的知识不断重演。所以我们在为孩子建构正确的新知识时，我们首先要做的就是把孩子们错误的前知识经验斩断，让他为正确的新知识经验腾出位置，同时通过不断反复巩固新知识在脑中的位置，这样就可以避免孩子再犯同样的问题。而，再次反观我的这节课，其实如何表现头发的线条，按理来说对孩子应该是一个全新的知识经验，不应该存在前知识经验的干扰，而孩子们会一直出现错误的画法，问题追根究底就是出现在了我的教学设计上面。我让孩子们自己作画时，其实就是在无形之中给孩子建构了一个错误的前知识经验，因为我当时并没有马上为孩子指出这是错误的方法，使孩子们在无形之中将这个错误的前知识存储在了大脑之中，然后通过几天的营养，错误的前知识经验也在脑中生根发芽，这时我才开始建构正确的新知识经验，这无形中就增加孩子们对正确新知识认知的困难。同时，我在建构新知识没有让孩子们彻底的与错误的旧知识做一个分离，没有将它从脑中拔去，这也就直接导致之后作业中出现的重复错误的问题。

那么如果让我重新设计这节课的话，我会做一个小调整。也就是将学生尝试绘画这个环节放在课前10分钟的小练习里，这样既能够使学生有自己发现问题的机会，又能够及时避免错误前知识经验的产生。当然这知识我初步的构想，具体实践我将在新的班级重新试试看，来验证我的理解是否出现差错。

也许，今天的我们所做的一切，对教学来说只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我们努力一点，再努力一点，我们这些小沙终有一天也都够汇聚成一个小小的沙丘，而我们这些小沙丘也终将与无数沙丘共同汇聚成未来教育的无垠沙漠。

初中新教育生命叙事范文 第19篇

各位家长朋友和全体师生们：

大家好!首先，我代表魏家地学校全体师生对孟祥辉老师精彩、情激的演讲表示衷心的感谢!对在百忙中光临我校的各位家长表示真诚的谢意!孟祥辉老师从热爱祖国、感恩父母、尊重老师、自立自强几个方面给在座的1600余位师生和家长阐述了爱的真谛，演讲事例丰富，深情动人，高潮迭起，发人深省。

使大家认识到只有懂得感恩，才能赢得别人的理解和包容;只有懂得感恩，才能赢得别人的关心和支持;只有懂得感恩，才能赢得别人的尊重和爱护。我相信这次触动灵魂的演讲，会让每一位同学产生共鸣，翻然醒悟，树立起自爱博爱的品格，树立起奋发图强的精神。尊敬的各位家长、各位同学，魏家地学校始终坚持“以德立校、科研兴校、师资强校、特色亮校”的治校理念，致力于创办让家长满意、让社会赞誉、让学生喜爱的学校。那么如何创建呢?我们认为就是要让“爱”在我校遍地开花，让互敬互爱、理解宽容、关心支持成为校园语言!在过去的两年里，我校以素质教育为目标，教风严谨，学风浓厚，“书香型”校园初具成效，XX年小学质检排名平川区城区学校第一名，学校获得了“甘肃省远程教育先进集体”荣誉称号。我校能取得这一系列的优异成绩，离不开魏家地学校全体师生的艰辛努力，也凝聚着在座的各位家长的关心与厚爱，今天孟祥辉老师的演讲，将进一步推动我校的健康发展。为巩固今天演讲的效果，我真诚地希望老师、家长和同学们会后认真反思，身体力行，让“感恩”之花开遍校园、开遍每一个家庭!

让我们共同配合，共同创建平安健康的校园，共同营造文明和谐的家庭，让每一个孩子健康幸福地成长!最后让我们再次以热烈的掌声对孟祥辉老师表示衷心的感谢!对演讲团的全体同志表示诚挚的谢意!敬祝各位家长、老师、同学们：身体健康、万事如意!谢谢大家!

初中新教育生命叙事范文 第20篇

一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。

当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?

我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。

课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。

我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎么不开溜?”

啊!“刺儿头”果然如期而至。

“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。

“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!”

“啊?”我诧异了!

“我听爸爸讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的‘我’及时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得‘大猫从大门进，小猫只能从小门进’的书呆子。”

呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的——怎么办?

压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。

生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”

一石激起千层浪。

一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”

“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!

“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。

初中新教育生命叙事范文 第21篇

说真心话，当我写下这个题目时，我的心在颤抖。暮然回首，_年，当时尚不满19岁的我告别xx师范专科学院，怀揣着忐忑、憧憬和坚毅走进了初中语文的课堂，岁月飘忽，我曾一往情深在三尺讲台激情耕耘八年，也曾欣然品味辛勤付出后的甘甜，但也曾满怀不舍告别杏坛十多年，十年磨一剑，炉火更纯清，而我却整整缺失了十多年，当从内地来到深圳再次踌躇满志重返三尺讲坛时，我发现，自己已经被重重地拍在了“沙滩”上，然而正因为对语文有情，正因为对课堂有爱，既然选择了前方，又何必论成败，一往无前、风雨兼程才是我应有的语文教学情怀。

很喜欢儒雅语文的创始人王崧舟说过的一段话“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程事业支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”教育家、华东师范大学终身教授叶澜教授也说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。语文大师们的话，在为我指明专业发展方向的同时，也让我茅塞顿开，我想，我们的语文课堂应该是充满“人性、灵性、活性和诗性”的课堂，应该是有生命的课堂，我不敢妄谈自己具有什么教学风格，只想在这里倾诉一下自己一直以来的语文教学追求，那就是着力打造生命的课堂，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为自己语文教学永恒的价值追求。

那么何为生命的课堂呢?我以为生命课堂既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，它是一种以学生为主体，课堂为阵地，以师生共同的生命活动与生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标，开展人与人之间的充满生命活力的智慧、文化、审美以及生活等交流活动的课堂教学。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。生命课堂由智慧的课堂、文化的课堂、审美的课堂、生活的课堂所构成。

智慧的课堂

生命课堂首先是灵动智慧的课堂，是课前预设与动态生成的课堂，是引发学生对生活对人生的思考促进学生成长的课堂。我们知道我们的语文课堂的核心是人，学生是再发现知识的生命体，教师是再创造知识的生命体，课程是承载知识的生命体。课堂教学，就是激发这学生、教师、课程三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这是教育的本质之所在，让教育回归人的本质，增长生命智慧的教学就是语文课堂返璞归真的根本途径。智慧的语文课堂包含巧妙处理教材的智慧、课堂导入的智慧、精心设计问题的智慧、精确点评的智慧等。

难忘4月19日，当时创校仅8个月的坪山实验学校有幸邀请到了全国著名特级教师、中学语文“板块式教学思路”的创造者余映潮老师莅临我校开展教学视导，余映潮老师一上午连听了四节语文课----我校温益凡老师执教的《口技》、姜京老师执教的《画家与牧童》、洪军老师执教的《凡卡》以及我执教的《安塞腰鼓》。因为当时我担任学校教导主任，具体负责组织此次活动，要考虑安排的事项很多，但是想到能够如此近距离地在大师面前挑战自我、锤炼自我，我还是毅然服从学校行政会的安排，亲自上课。下午，面向坪山区全体初中语文老师，余映潮老师对四节课进行点评，余映潮先生肯定亮点、指出不足、提供方案，娓娓道来、有理有据、细致入微，尽显了余映潮老师对语文教师的关爱、对语文教学的挚爱。余映潮老师认为温益凡老师的教学思路清晰，个人沉稳、平静，有条有理驾驭课堂教学进程，但下一步应避免碎问碎答，余映潮老师对姜京老师得体到位的语言教学给予肯定，但同时也指出年轻的教师，在教学思路的勾勒上要注意“切分”两字;余映潮老师认为洪军老师注重对学生学法指导，讲究教学技巧，但今后要注意体现文体教学特色。余映潮老师指出我执教的《安塞腰鼓》很好地设置了教学情景，课堂内容整合清晰，是一篇深得语文设计奥妙的课，但应进一步形成重要的教学技巧：选点精读;在后来的专题讲座中，余映潮老师感慨颇深地指出“语文教师的第一功夫是读出课文的味道，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学，教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映，提问精粹实在是所有语文教师课堂教学水平的第一反映，阅读教学的主要任务是习得语言、积累知识、训练能力。如果教学之中不能深入文本，这些任务都可能难以完成;阅读教学的创意之中必须考虑能力训练;艺术的教学设计给课堂教学增智、增美、增趣、增力;要让学生在实践活动中经受磨练，得以成长”。现在想想，当时我的课之所以能得到较高评价，正是因为我深入研读了《安塞腰鼓》，把握了文本的核心价值，从学生阅读的原点走进文本，较为巧妙地处理了文本;在导入时，采用了视频导入法，创设情境，让学生、教师和文本间迅速产生情感的共鸣;在教学设计时，整个教学以“读”串联，由浅入深设置了五个板块，激活学生思维，激发学生情感，让学生在铿锵的鼓点中、在宏大的场景中感受到生命的活力和追求，因此才较好地彰显出本节课堂“焕发人性光芒，点燃智慧明灯”的特点。在这里我要特别强调，对于语文老师来说，引导学生个性阅读文本是至关重要的，也是充满智慧的。古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。同一个文本，不同的人因为知识结构、视野认识、情感体验不同，从中咀嚼的营养也不同，正所谓：一轮皓月当空照，千江有水千江月。

文化的课堂

作为语文教师我们都深悉：语文是折射中华文明的一滴水珠，应该从这谁注重，让学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。通过自己的教学实践，我认为文化的课堂生是命课堂最基本的特征之一。文化教育具有“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”的价值。知启于识的积累，慧源于文化的积淀。

文化的课堂就是一种创造高品位语文教学艺术文化的课堂。它是在语文课堂教学活动中形成并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神，教学理念、教学策略、教学行为等的总和。文化的课堂就是将课堂变为学生心灵对话、情感交流的舞台，变为学生合作学习、创造奇迹、开发潜能的园地;它是学生走向未来的一段旅程、是师生生活中一段具有生命意义、焕发生命活力的人生体验的经历;文化的课堂就是将课堂学变为学生愉悦成长和充满阳光的地方，能唤醒学生生命的意识、点燃学生智慧的火炬;它向每一颗心灵敞开温暖的怀抱，让师生舒展灵性的空间;它用知识激活思维，用心灵激动心灵，用人格激励人格，用智慧启迪智慧，让生命的质量不断得到提升。我以为文化课堂的建构包括了：高雅的精神风貌、祥和的心理状态、严谨的思维方式、高尚的价值追求等基本要素。

20，我曾经写过一篇论文《让对话在语文课堂中自由飞扬》，文中有这样一段话“要让教学过程成为心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展的有效过程，让对话在语文课堂中自由飞扬。而对话主要有文本对话、师生对话、生生对话和自我对话。”在论文中我叙述了自己执教《皇帝的新装》时的一个片段，在一连串的课堂提问与小组合作学习之后，学生对于故事中人物的分析已渐近尾声——那种传统的结果即将得出。我问：“这则故事中，我们最该学习的是谁?”原本以为学生会异口同声地回答“孩子”，谁曾料想，回答的声音竟是截然不同的两种：“孩子”与“骗子”，而且所占人数还不相上下。我着实吃了一惊，转而欣喜万分，心想：“这不刚好顺水推舟嘛。”于是故意问：“怎么办，现在你们出现了不同意见，该听谁的呢?”这下课堂炸开了锅，“我们对，听我们的”这样的嚷嚷声此起彼伏。“好，我们来个即兴辩论赛，看谁的理由充分。找理由，从故事中找理由。”我的话还没说完，一只只手都已高高地举起，有的索性站了起来。让学生自由地发言，从一定程度上激发出学生直抒胸臆的勇气与胆量，奠定了语文课堂自由的基调，刺激了学生语文课堂上的随机应变能力、学生思维能力与语言表达能力，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体。正是因为平等的对话，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。一直以来我一直在着力营造“以人为本，和谐互动”语文课堂文化，一直期待自己的语文课堂能具有“高雅的精神风貌、祥和的心理状态、严谨的思维方式和高尚的价值追求”。

审美的课堂

美是人类的永恒主题,是人的本性和存在方式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“美是一种心灵的体操，它能使我们的精神正直，心灵纯洁，情感和信念端正。”一直以来，我以为， 审美的课堂是生命课堂最基本的特征之一。

审美作为生命的最高需要，是生命超越与升华的见证，它通过对最直接的生命活动——审美活动的开展，直达生命的本源，可从根本上对生命存在加以影响和引导，使生命中的那些不受理性控制的因素能够符合理性的要求，朝着健康、美好、高尚的方向趋动。有人说，“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么，语文学科因其自身特点, 是最具审美性的学科之一。语文课堂更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意，语文课堂作为审美教育的主阵地,从来都是诗意的、美丽的,学生正应该通过这些具体而生动的语文学习活动来获得“美的熏陶”“诗情的感染”和“诗心的锻造”。那么，如何才能构建审美的课堂呢?我以为可以通过“精读佳作以发现美、设置情景以体验美、品读语言以感受美、恰当方式表达美”等环节来完成。

初中新教育生命叙事范文 第22篇

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是114班詹林娜。很荣幸能参与本次“我心知我梦”演讲比赛。我今天演讲的主题是“请保持一颗童心”。

时间飞逝，来福建幼高专将近一年了，我们很快就要步入大二的生活了。在这学年里，我努力去舞去跳、去弹去唱、去演去说，仿佛要集文学、艺术于一身。我们都知道幼师是全能型的，除了要学好理论知识，还要学好各方面的技能。作为未来幼师的我们，幼儿是我们未来工作对象，因此，认清学前教育工作性质是很有必要的，当然，对于在校的我们，要用心去营造我们学前系的梦想。那我们如何去用心感知我们的梦想呢？我的回答是：请保持一颗童心。

童心是风，吹来朵朵天云；童心是云，化作新春的雨；童心是雨，滋润初生的花；童心是花，伴我暮看晚霞。童心是梦，梦出外婆的桥；童心是桥，接着未来的路。

童心在汉语字典解释为孩童般纯真之心。李贽在《童心说》道：童心者,真正也......若失却童心,便失却真心;失却真心,便失却真人.人而非真,全不复有初矣.可见保持童心是多么重要的。

为什么我们要保持童心呢？学前儿童是一群特殊的群体，他们不是缩小的大人，他们的发展具有自己的特殊规律。有时候，家长不了解孩子的想法，孩子一撒谎就批评、打骂孩子，殊不知这是孩子该时期心理发展特点。其实这是正常的现象，我们应该站在孩子的角度去审视孩子的世界，要用正确的方法去引导孩子，不应该去打骂孩子，所以要正确对待孩子撒谎现象。三毛曾说过：遇到不能解决的事情,去问孩子,孩子脱口而出的意见,往往就是最精确而实际的答案.?

是的，孩子的回答总让人豁然开朗，正如“雪化后是什么？”的答案那样让人的感叹。如果我们没有站在孩子的角度去思考，没有保持一颗童心，就无法理解孩子们的所作所为，更无法用正确的方法去引导孩子使其身心健康发展。

初中新教育生命叙事范文 第23篇

尊敬的各位领导、各位同仁们：

大家上午好！

我演讲的题目是《爱是教育的起点》。

高尔基曾说过：“我们应该赞美母亲，整个世界都是她们用乳汁养育起来的……没有母亲，就没有诗人，也就没有了爱”。是的，母亲是伟大的，她们含辛茹苦地孕育生命，把人类最伟大的母爱献给下一代。然而，当一个十一岁的小女孩在她最爱做梦的年纪里失去了母爱，那又会怎样呢？

记得在一节语文课上，讲一篇关于母爱的课文时，忽然听见教室里传来断断续续的啜泣声。我寻声望去，只见小张欢低着头不停的在手抹着眼泪，可怜的孩子，她是触景生情想妈妈了！看到此景，我的脑海里马上浮现出她妈妈去世的那一幕：她的妈妈是我们学校一名优秀的班主任，她爱生如子，乐于助人。然而无情的肝病却夺走了她年仅34岁的生命。失去母爱的张欢，她活泼开朗的性格，一下子变得沉闷起来，但学习上她更加的认真，活动上更加积极。

今天，孩子由课文联想到自己的妈妈，她想妈妈了见此情景，我悄悄地走过去，轻轻地抱起她来，看着她的泪水如泉涌，一股心酸便涌上我的心头，我轻声地对她说：“哭吧，孩子，这几个月你是怎么熬的呢？周记本上一块块干了的泪痕，偶尔几天早上浮肿的双眼哎！真是难为你了，痛快地哭吧，孩子！”小张欢扑到我的怀里放声大哭起来，很多同学也跟着小声啜泣着。

几分钟后，孩子的心情渐渐平静下来，于是我一边抹去她脸上的泪水一边安慰她：“真是一个坚强的孩子，你的人生阅历就是你最宝贵的财富。人的一生不经历风雨又怎么能见彩虹呢？”孩子慢慢地不哭了。语文课虽然少上了十几分钟，但这活生生的事例，感动着在坐的每一个孩子。

第二天，小张欢周记的结尾是这样写的：“爱我的妈妈虽然离我而去，但老师的爱，依然呵护我成长；同学的爱，依然陪伴我飞翔。现在我就像一只羽翼即将丰盈的小鸟，该是自己面对一切的时候了，希望明天是一个艳阳天！”

谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才能教育孩子。这种爱是深厚的、稳固的，这种爱是圣洁的、高尚的，这种爱能超越一切……一切……

最后用一句话来结束我今天的演讲——幼苗是参天大树的起点，小溪是辽阔大海的起点，砖瓦是高楼大厦的起点，爱是人类教育的起点。让我们铭记并坚持这一真理吧！让爱成为一个无声的诺言！

谢谢大家！

初中新教育生命叙事范文 第24篇

关键词：记叙文；细节描写；语文教学

记叙文的本质特征是故事性，它是通过叙述故事来实现表情达意的文体形式。要写好记叙文，我们的学生都应深入了解自己的学习和生活，努力讲好自己身边的故事，让自己当好学习和生活中的“故事大王”，让身边的平凡故事更好地展现学习和生活的激情与感动。讲好自己的故事，也就离写出好文章不太远了。

一、初中记叙文写作教学实践的现状

1.应付考试。

在初中写作实践教学调查中发现，大部分教师在讲到记叙文时，首先强调学生的文章必须能够清晰地体现出六要素。然后并逐一分析文章中的重点句子，指出句子在文中的作用。在这样默守陈规的教学中，学生的写作灵感被局限在“六要素之格子”中，教学活动难以开展。

2.写作训练目标缺乏序列。

在实际的教学指导中，记叙文写作目标缺乏序列性的训练。而且作为课程标准的教学要求没有具体化，初中语文教科书以及写作参考资料也较少涉及相关内容。在记叙文写作教学实践中，缺乏一定的目标意识，难以发掘学生记叙文写作的特殊性。

二、记叙文写作教学的策略

1.自编写作教材。

在新课标的指引下，很多老师尝试着自编写作教材，并取得了一定成效。比如初中一年级的作文训练注重的是记叙文，那么作文教学就应该围绕记叙文六要素、记叙顺序、表达方式的运用等方面进行专项的写作指导与训练，分成几个训练点，设计每个训练点的训练板块。这样设计教材具有可操作性，对学生的写作水平的提高能起到较强的指导作用。

2.激l学生写作情感。

长期以来，记叙文教学总是忽视构成记叙文的_“形象”要素，只关注语言和思想，使学生从对语言的理解中得出一个干巴巴的结论。由于初中学生阅历有限，思想还不够成熟，情感易简单化，所以应在阅读和理解的基础上进行写作立意的训练。记叙文教学的关键就是引领学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲、感悟，使有血有肉的人物形象跃然纸上。与此同时，还要养成良好的写作习惯，能运用恰当的修辞和写作手法，把材料贯穿起来。文章的写作，本身应该是一个富有创造性的过程，任何僵化的东西都是文之大忌。课文对学生写作能力的提高具有很重要的作用，这是丰富学生写作能力的养料，如初中《济南的冬天》《盲孩子和他的影子》等课文，对人物、景物的描写都非常生动细致，在写作课上教师应让同学们再一次细细体味，学会运用，使学生笔下所表达的内容也能形象生动、准确。学生写熟悉的东西并不困难，因此在平时应培养学生多关心周围的人、事、物，多看看，用心看，还要用心想。作文教学不能只见文，不见人。只见文，就会以文论高低，见到不顺眼的，就会埋怨、责备，甚至于不屑一顾，放置不管。见到人，就会有爱惜之心，就会有千方百计教好的智慧与责任。不断鼓励，不断加温，学生的心就热起来，对写作有了感情。对作文有了感情，作文教学也就成功了一半。

3.制“故事情节”，精巧设计。

说生活故事，写好记叙文，同样也需要精于设计故事情节。优秀的记叙文中，精致巧妙的故事构思、引人入胜的情节设置，往往能增强文章的说服力和感染力，能极大激发读者的阅读欲望。笔者在日常写作教学过程中，总是积极引导学生体会许多名家名作都将巧妙的构思寓于故事的情节铺展过程中，如灵活利用象征手法、过渡言志、以物喻人、以景抒情等文学表现用法，精致安排文章体裁和各部分的详略布置，还运用点题、呼应、衔接、遣词造句等多样化的写作技巧，在故事情节的矛盾运动中配以精致的语言文字和有效的写作技巧，从而写出了生动真切、有滋有味的好文章。

4.提高写作评价质量。

初中新教育生命叙事范文 第25篇

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

责任是什么？《辞海》中这样解释：责任是分内应做的事情。责任并不是一个甜美的字眼，它如岩石般冷峻。当你真正地成为社会一分子的时候，责任作为一份沉甸甸的礼物已悄然落在你的背上。大到国家兴亡，小到生活琐事，我们的一生里，责任无处不在。

电视剧《士兵突击》中，许三多曾说过：不抛弃，不放弃，好好活，做有意义的事。这句话是对人生最好的阐释，也是对责任最好的解读。还有一句是这样说的不要再混日子了，小心日子混了你。这句话很俏皮，但却是真实的，如果不进取，终究有一天，你将被激烈的竞争所淘汰。

如果说战争年代的莘莘学子们怀着天下兴亡，匹夫有责的雄心壮志为革命四处呼喊，为美好明天激扬文字指点江山是一种责任，那么，在和平年代，作为中学生的你们依旧有和平年代的责任和使命：因为再过10年20年，你们都是社会的中坚力量。所以你们必须肩负两种责任：

一是：大我的责任。请每个同学在心中点燃梦想，用行动扞卫承诺，永远坚守信念，奋发努力学习，成为一个合格的国家公民。

二是：小我的责任。每个人心中都要点燃一根蜡烛，让他照亮你心灵前进的道路。对父母孝敬、对朋友关爱、对老师尊重，对生命珍惜，对生活热爱，对自身发展关注，让自己无愧于大家的关爱。

同学们，今天，当你们挥舞臂膀奔跑于白色跑道，用汗水和坚持赢得胜利的时候，当你们在生动的课堂中激情洋溢，积极展示的时侯，当你们在家中给父母带去微笑，奉上热茶的时候，当你们漫步于美丽的西中校园，用飞舞的青春编织美好理想的时侯。

你们就是在传递信念的力量，你们就是在散发责任的光芒。

没有责任的人生是空虚的，不敢承担责任的人生是脆弱的。只有勇于承担责任，才能得到别人的信任和尊重，获得生命的成就感和自豪感，只有责任，才能托起生命的脊梁。

老师们，同学们，愿我们每一个人的生命因为坚守责任而绚丽多彩。

初中新教育生命叙事范文 第26篇

今天我以《再回首，在海那边往前走，路在脚下》为题，把学习参观后的心得体会与在座的各位老师交流一下)。不当之处敬请指正：

4月8日至13日，我有幸与各位领导、老师一起到江苏海门进行新教育的观摩学习。我非常感谢领导给我这次学习的机会。在一周紧张有序的日程安排中，我有幸聆听吴勇老师、许新海局长的精彩报告，参观了实验小学、能仁小学、实验学校附属小学、海南小学、东洲开发区小学、海门市师范附属小学、东洲小学、通源小学，观看了缔造完美教室的精彩展示，领略了其独特的魅力。在这一周的学习中，我收获了曾未有过的丰盈与充实，我的教育理念得到了不断的更新，我的视野得到极大的开拓。下面是我的一点学习体会：

一、校园文化独特彰显生命活力

海门在创设育人环境上下了很大力气，不仅设施一流，而且十分注重文化建设对学生的教育。如：海门实验学校的“阳光教育”，追求温暖、共生、激情、多彩的阳光教育生活;海师附小的童话教育，绽放着童话的美丽;海南小学践行创造教育，打造登攀文化;通源小学的新生命教育，彰显生命教育活力等。海门的校园已经成为学生发展个性，锻炼特长的乐园。

二、构建理想课堂教学精彩纷呈

新教育的六大行动之一就是构建理想课堂。海门探索构建了以“先学、顺导、实练、精讲”为核心的“学导式”课堂教学模式。向我们展示了我们理想中“简约、高效、有趣”的课堂教学。

“学导式”课堂教学模式的含义

初中新教育生命叙事范文 第27篇

一个令人难以忘记的日子——5月12日，汶川级大地震让全国人民遭受了一次生命的撞击，对于每一个成年人来说，生命可贵的主题再一次荡漾在我们的心田，对于孩子们来说，在生命的沙滩上也受到了海浪的轻微拍击，似乎对“生命”这个深奥的话题有了新的认识。

一个让人永远不愿回忆的日子——3月23日，福建南平小学生凶杀案让全国人民遭受了一次致命的打击，对于每一个成年人来说，憎恨、愤怒、惋惜再一次涌上心头，对于孩子们来说，无辜的眼神、无防备的举动、无力的肢体，对“生命”的话题给予了无言的对答„„

生命是什么?生命的意义又是什么?四年级下册18课《生命 生命》这篇课文的介入就像一场及时雨，哗哗哗地浇灌在孩子们的身上。作为一个园丁，作为孩子心灵的浇灌者，就要开垦出适宜的水渠，让涓涓细流，一点一点，一滴一滴流进孩子们的心田，滋润孩子们心中“生命”那棵小树苗，让它慢慢长大。

课堂伊始，我利用大屏幕展示了婴儿刚出生时的相片，并在安静的课堂上空响起了学生熟悉而久违的婴儿出生时的啼哭声，有的同学笑了，那笑声似乎在想象自己出生时的哭声和样子。是的，这就是我们每个人来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤!婴儿的啼哭引发了孩子对生命的思考，这一声啼哭，带给了孩子们感官上的刺激，引起了孩子们的兴趣，使课堂上“未成曲调先有情”，为文章的学习，生命的感悟铺垫了浓烈的情感基调。

课文中那一个个小小的生命——飞蛾的挣扎，墙角砖缝中冒出的一截小瓜苗是那样的顽强，大屏幕上展示的一幅幅直观的动态画面给予了孩子们视觉上的冲击，心灵上的震撼。一次又一次充满激情地朗读，孩子们在不知不觉中不仅享受到了阅读带来的愉悦，同时也在每个人的心中唱响了对生命的赞歌。“如果我就是这株小瓜苗，会想： ”恰逢其时的小练笔让孩子们有了想象的空间，有了自由的发挥，在时而悠扬时而高亢的音乐声中，孩子们才思泉涌，有感而发。大家从学习的课堂走向了小瓜苗的内心，从抽象的意识情感走向了真真切切的生命经历。

随后而来的是喇叭中传出的一声声沉稳而规律的心跳声——咚、咚、咚„„响彻在课堂上，喇叭的轻微抖动似乎能震破我们的心脏。当孩子们把手放在心口上，触摸着自己有力的心跳，倾听着耳旁的心跳声，再一次感受到了属于自己的生命。“让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的;让我们郑重地告诉同桌──这就是我的生命，单单属于我的;全体起立!让我们自豪地告诉全场所有的老师──这就是我的生命，单单属于我的。”三遍针对不同对象的朗读，让孩子们对自己的生命有了更进一步的感悟。

一次比一次响亮的声音在教室里回荡，一次比一次深刻的领悟在孩子们的心田流淌：宝贵的生命对于每个人来说只有一次，所以要珍惜生命，要保护好自己。涓涓细流，水到渠成，孩子们心中的“生命树苗”悄悄地发出了新芽。

一篇课文的学习结束了，一个深奥话题的解读展开了。在我们身边，生命的脆弱时而发生，生命的浪费时而出现，在我们感叹知识文化技能不可缺少的同时，更应该重视生命话题的教育，重视孩子对生命的感悟。一个人如果从小能认识生命的可贵，进而热爱生命，珍惜生命，让自己的生命有意义，那他肯定能成为一个优秀的人!这不正是我们的教育目标吗?

初中新教育生命叙事范文 第28篇

敬爱的老师亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我演讲的题目是：“怀着感恩的心一路走来”。

今天很快乐有机会和大家在一起聊一聊当下倡导并受到人们广为关注的感恩教育。感恩，其实是无处不在的。今天我站在这里的理由是什么？那就是感恩。感谢父母赋予我生命；感谢朋友让我感受到世界的温暖；感谢老师教给我知识；感谢太阳让我获得温暖；感谢今天的对手让我不断进取努力；更感谢学校赋予的这次机会……

有些人对感恩教育还不大明白。我们曾被哪些事情感动过呢？我想起看过的一个真实的故事：1976年唐山大地震，几十万的生命，随房屋的轰然崩塌，霎时归为沉寂。在清理废墟中，人们发明了一件震撼人心的事：许多年轻的母亲，都把孩子紧紧护在怀中，在这生死关头，她们最先想到的是孩子，几乎在同一时间，用同一种方式，以血肉之躯保护小生命。孩子们在母亲的怀里虽然永恒闭上了眼睛，身体却毫发未伤。这是一种多么伟大的母爱啊！

可是同学们，你们又有多少人是把父母放在第一位的呢？不少同学总是不断地报怨自己的父母这样不好，那样不对，对父母的行为和做法挑三拣四，横加指责，甚至于直接与父母顶撞！你们知道自己父母身体的健康状况吗？你们记得自己父母的生日吗？想想看，父母为你们付出那么多精力和心血，你关怀过他们吗？你为你们的父母做过什么呢？同学们，我想说，假如今天是我生命中的最后一天，我们应该怀着感恩的心，感谢父母对我们的养育之恩，为他们尽自己的一份孝心。

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”同学们，让我们象这首歌词里所写的，学会珍惜你的幸福吧！学会感谢你身边的一切吧！

让我们怀着感恩的心一路走来，让我们的人生焕发出光彩吧！

初中新教育生命叙事范文 第29篇

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

有理想的人生才美丽，有追求的阳光才绚烂，有信念的生活才充实。

在求学的路上，我想是人一生中面临的最大的挑战，没有亲身体验过的人永远不会了解。在这说大就大，说小就小的学海里，我乘着一叶用辛苦编织的小舟独自一人遨游，天气变幻莫测，时而风平浪静，时而雷电交加，而我却不想低头，宁呆在风雨中挺立，因为我不想为一个靠气势压人的敌人而战败，我会继续走，不后悔，当到达一个又一个成功的驿站时，我都会明白是理想让我撑到这一关，也只有理想才能让我有追求与信念和以后的美丽人生。

我不想说人无完人，但这却是不争的事实，但我却认为自己能因理想而改变。我会记得年少轻狂的我为琐事而暴跳如雷，偷懒不做功课，享受安逸的生活;我会记得我因学习累而放弃这条有火把的路，却在黑暗中酣睡，用“条条大路通罗马”来安慰和掩饰自己;我更会记得因为理想，我的人生重新闪亮，以往的骄纵变为成熟，相信在以后的路上，她仍是我的良师益友，患难之交。

没错，千百年来，与理想同行而发生奇迹的故事比比皆是。_的为中华之崛起而读书，让我领略了一代伟人的风范;柏林选择自己的事业，而放弃月薪800美元的工作，让我知道理想有多高，成功就有多大。如果没有阿姆斯特朗儿提时的登月梦想，又怎能有人类历史上的新突破，种.种的一切，已让理想的超能力成为亘古不变的事实。

爱因斯坦说;每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向，就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作目的的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。而在我看来，理想这个奇异的变形人，变幻莫测的魔法师，让我们有了追求，追求中又确定了坚定的信念，最后拥有了美丽的人生，用数学中的等量代换定理来说，就是：

理想，圆你美丽人生。