华语辩论赛一辩稿范文(通用21篇)

华语辩论赛一辩稿范文 第1篇

1、陈词立论

1)正方一辩陈词立论(限时三分钟)

2)反方一辩陈词立论(限时三分钟)

2、攻辩环节

1)反方二辩或三辩作为攻方，选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩；

2)正方二辩或三辩作为攻方，选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩；

3)反方三辩或二辩作为攻方，选择正方三辩或二辩进行一对一攻辩；

4)正方三辩或二辩作为攻方，选择反方三辩或二辩进行一对一攻辩；

5)反方一辩做攻辩小结(限时一分半钟);

6)正方一辩做攻辩小结(限时一分半钟);

3、自由辩论

本环节由正方先发言，双方各五分钟时间；

4、观众提问

双方观众各出一名观众代表，提出一个问题，不得指定辩手进行回答。提问与回答时间共为一分三十秒，由反方首先开始。

5、总结陈词

1)反方四辩进行总结陈词(限时四分钟)

2)正方四辩进行总结陈词(限时四分钟)

6、备注

1)攻辩环节中，攻方每次提问不得超过10秒，回答方回答不得超过20秒；

2)攻辩环节中，双方累计时间3分钟，攻方1分钟，要求至少提出三个问题，回答方2分钟；时间结束前尚有时间一方可以继续提问或阐述；

3)攻辩环节中，攻方只可提问不可回答，回答方只可回答不可提问；

4)自由辩论环节提倡积极交锋，对回避重要问题两次及两次以上一方，酌情扣分；对于对方已明确回答的仍纠缠不放的，适当扣分；每队辩手之间要交替发言，每位辩手至少需起立发言两次，否则视整体情况给予适当扣分；

5)陈词立论与总结陈词阶段限时结束前30秒时，攻辩环节限时结束前10秒，计时员举牌提醒，限时结束时辩手不得继续发言。

比赛须知

1.计分人员分别在各队的对面，用黄牌或红牌进行时间的提示。并设有“计时器”进行提示。在比赛的各阶段中，举黄牌表示用时的提醒，举红牌示意辩手用时完成，辩手必须停止发言并立即坐下，否则酌情扣分。

2.在辩论过程中，选手可以参照事先准备好的资料(如卡片等)，但是不得照读资料时间连续10秒钟。否则将酌情扣除团体分和个人分。

3.每场比赛各组队员须统一服装，具体由各队自行决定。

4.各参赛队务必在比赛开始前半小时内到达赛场，以便于组织者对赛事的统一安排，以便各场比赛准备工作能够顺利进行。

辩手要求

每支队伍由5位辩手组成，其中1位为候补辩手。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备，要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方。各支队伍均由一辩、二辩、三辩、四辩四人组成，经历一辩陈词、双方攻辩、一辩小结、自由辩论、总结陈词、观众提问六个环节。

华语辩论赛一辩稿范文 第2篇

1程序规则

比赛人员

竞赛辩论分正反两方，各推派出赛辩论选手三位，依申论次序分别为正(反)方一辩、二辩、三辩，并指定其中一位兼任结辩。出赛名单应于比赛预定时间三十分钟前，提报赛会主办方，否则视为弃权。

发言程序

发现时间采用“四三四”制，即申论4分钟、质询3分钟、结辩4分钟。比赛程序如下：

1)正方一辩申论4分钟，反方二辩质询正方一辩3分钟。

2)反方一辩申论4分钟，正方三辩质询反方一辩3分钟。

3)正方二辩申论4分钟，反方三遍质询正方二辩3分钟。

4)反方二辩申论4分钟，正方一辩质询反方二辩3分钟。

5)正方三辩申论4分钟，反方一辩质询正方三辩3分钟。

6)反方三辩申论4分钟，正方二辩质询反方三辩3分钟。

7)结辩准备时间1分钟。

8)双方结辩各4分钟(任意辩手，由反方先行结辩)。

计时方式

计时工作由主办方指派的人员负责操作计时软件，并以提示音的方式告知发言辩论选手。 在距发言结束30秒、5秒及发言结束时均有提示音。时间届满辩论选手即应停止发言，否则视为违规。

2发言规则

发言义务

辩论选手在指定发言时间段登台发言，发言应符合清晰明了之原则，并展现风度与礼仪；除指定发言时间外，不得由高声谈话、故作姿态或展示道具之行为。

道具使用

发言辩论选手可以在发言中使用平面或实物道具辅助发言，但不得使用有声或录像道具。道具一经使用，他方亦获使用权利。

协助违规

出赛辩论选手在比赛开始后，不得从己方辩论选手之外的他人获得协助；发言辩论选手在发言时间开始后，不得从其他出赛辩论选手获得协助，否则视为违规，但经发言辩论选手主动要求传递资料证据者不在此限。

质询权利

质询者控制质询时间，可以提出任何与题目有关的合理而清晰的问题，并随时可以停止被质询(答辩)者的回答。

质询义务

质询时间内，置询者应询问问题，不得自行申论或就质询所获得的结果进行引申，否则视为违规。质询者自行申论或引申发言时，被质询(答辩)者可以要求其停止。

答辩义务

答辩者应回答质询者所提出的任何问题，但问题若不合理时，答辩者可以说明理由，拒绝回答。

答辩者可以要求质询者重述其质询，但不得恶意为之，否则视为违规。

反质询

答辩者不得对质询者提出询问，否则视为违规。答辩者提出反质询时，质询者可以要其停止，并拒绝回答。

结辩义务

结辩人员应就己方论点及双方交锋情形加以整理陈述，不得提出任何申论及质询阶段未提出的论点，否则视为违规。

3.申诉规则

赛前申诉

参赛队伍可以申请规避符合一下条件的评委

1. 评委曾经或正在另一参赛队伍代表院校就读或任职

2. 评委是上一场比赛中被该队伍打败的场上辩手

3. 评委所在学校与本场比赛的胜负有直接利害关系的

赛后申诉

1. 任一队伍对某一评委的评判结果不满，且提供证据证明该评委心证严重不合理或违反裁判规则引入心证，经主办方确认后，以后比赛将避免请该评委(但比赛结果保持不变)

备注：主办方有权公示比赛争议

2. 某一队伍在场上出现辱骂辩手的行为，另一队伍可以提出申诉，经证实后辱骂辩手的队伍直接判负。

华语辩论赛一辩稿范文 第3篇

辩论赛比赛规则一：赛制

四对四团体辩论赛即每队四位辩手，采取团体赛形式。

辩论赛比赛规则二：程序

1、 辩论赛开始，宣布辩题

2、 介绍参赛代表队及所持立场，介绍参赛队员

3、 介绍评委及点评嘉宾

4、 辩论比赛

5、 观众自由提问时间

6、 评委及点评嘉宾退席评议

7、 评委入席，点评嘉宾评析发言

8、 宣布比赛结果，辩论赛就结束。

辩论赛比赛规则三：细则

1、 时间提示：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2、 陈词：提倡即兴陈词，引经据典恰当

3、 开篇立论：立论要求逻辑清晰，言简意赅。

4、 攻辩：

(1)攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

(2)正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方：辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本_辩，不得中途更替。

(3)攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一_辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。

(4)正反方选手站立完成第一_辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥(陈词或继续发问)。

(5)每一_辩阶段为1分45秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

(6)四_辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

5、 自由辩论：这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始的计时标志，另一辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

6、 观众提问：正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答，一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充(问题须经过半数以上评委审核，辩手方可作答)。

7、 结辩、辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

8、根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。最佳辩手要求有：自信大声，有感情，能言善辩。

华语辩论赛一辩稿范文 第4篇

首先我要说的是大丈夫的定义：

1：一个有着真正大智大勇的人。

2：一个成大事者，和推动历史发展的人。

3：一个有着宽阔的胸襟，海纳百川的气魄之人。

4：一个遇事不惊不躁，能忍世间万恶之人。

通过以上定义，所以一：

大丈夫应该首先他是一个智者，一个愚笨的人显然不可能称其为英雄。宁死不屈(士可杀不可辱)者相对于能屈能伸者，显然他们显的要壮烈一些，可是对于国家所做的贡献，成就的伟绩显然不能等同于能屈能伸，后者的内在力量更加大于前者的单纯的大无畏牺牲精神。忍辱中负着重，以惊人的毅力坚持到最终的成功。

二：凡是推动历史前进的人。诸如受胯下之辱的韩信，那就是能屈能伸的典范。“大丈夫能屈能伸”这句俗语也流传至今！越王勾践卧薪尝胆。最终灭了吴国，成为江淮一带的强国，越王勾践也成为春秋战国之际的一代霸主。假如他们如反方说的“士可杀不可辱”而死(那样一了百了要简单很多)，那么，韩信是否还能成为赫赫有名的英雄？而勾践是否还有卧薪尝胆后般的辉煌？难道一定要说他有何目的，怎么居心叵测就否认他们做出的贡献吗？正是因为他们有着常人没有的毅力和能屈能伸的大丈夫气概才能成就一番伟业啊。在那种情况下，死不是更容易解脱吗？

第三：在当今社会，能屈能伸者更容易成就其大丈夫伟业。

当今的社会，和平与发展是两大主题。现今的大丈夫也有了不同的含义，他们能为社会创造更多的财富！为社会发展做出自己的贡献。“宁死不屈”这种精神是无法适应当前的社会形势的。一味的去做意气之争，能解决什么问题呢？而一个心胸开阔的人却能避免很多无谓的纷争。不为小事计较，在恶势力面前却决不低头，能屈能伸，收放自如。

第四：我方的能屈能伸并不是一味的屈。

这里请反方注意，我们的“忍辱”是在负重的基础上的。真正勇敢的人，应当能够智慧地忍受最难堪的侮辱。忍辱，不同于奴颜婢膝的谄媚、屈辱和丧失人格，而是高尚难能的功夫。宽容的涵养，仁者的心量，故“仁者无敌”。为什么无敌？何以无敌？乃是仁者不与小人计较，他们为千秋万代而争，不为一时之气而争。他们为救苦救难而做，不是为个人私利而做。

最后对对方辩友中强调的不倒精神，我们也有话说，你们强调的不一直我我们的精神吗？我们不但精神永存，而且在精神永存的基础上保存实力，忍辱负重。实现最终的胜利，这一点难道不比“空留不倒精神”来得更加惊天动地吗？精神在，成功也在。我们要精神，我们更要成功！

华语辩论赛一辩稿范文 第5篇

山寨文化是草根文化、平民文化。山寨产品的显著特点一是廉价，二是实用，三是更新迅速。在小康社会还没有全面建成的今天，草根阶层、平民阶层虽然收入低微，但对美好生活的向往，对高档时尚产品享受的欲望，仍然时时在萌动。在不偷不抢不贪的前提下，在无义之财决不取的价值观下，要想使用相对高档的、实用的产品，惟一的“正道”便是购买山寨产品。

山寨产品之所以能够行销于世，用者多多，跟山寨文化产品的草根属性、平民属性密不可分。正是看准了这样一个庞大的草根平民消费群体，山寨文化产品才有了巨大市场，才对“庙堂”产品形成了严重的冲击和巨大的挑战。从这个方面来讲，山寨文化产品对于“庙堂”文化产品的价格定位、便民实用、更新速度等，都是很好的刺激和促进。

山寨文化是民间创新力量的表现。从山寨产品的情况看来，固然有一些是伪劣产品，但多数是通过借鉴模仿而赋予创意的产品，有的产品特别是手机产品，往往整合了很多不同优质品牌的长处，再根据草根平民阶层的需求，增加新的功能，从而形成了一种新的产品。至于山寨影视，特别是山寨新闻联播、山寨明星等，则更是“山民”利用栏目的名气和名人的良好社会形象，借以表达自己对社会种种不良现象特别是官场腐败的痛恨，从而表达出自己对公序良俗的渴望，对美好生活的向往。其间，充满了调侃式的、极具幽默感的方式、语言和感情，反映了民众通过平和的方式和手段，表达渴望变革的善良情怀。这无论在山寨产品创造和利益诉求的表达方面，都是一种创新，是民间和谐文化的创新。

山寨文化是对相关行业特别是垄断行业暴利行为的反抗。人所共知，几乎所有新兴行业，特别是高科技行业和垄断行业，暴利思维已经积久成习。民众在一时无法从根本上从体制上改变暴利现状的情况下，采用“山寨”的方式满足自己的需求，何尝不是对行业暴利的反抗！这种反抗，持续日久之后，自然会成为暴利行业暴利行为的匡正力量。

山寨文化是促进技术创新、发展新型科技的重要力量。从模仿到创新，是技术进步产品创造的必然途径。山寨文化的很多产品，都是对先进产品的模仿。模仿并不违法，也不失德。大量的山寨产品的出现，山寨企业之间的竞争，山寨企业和庙堂企业的竞争，客观上对促进各自产品的更新换代，促进各自从功能到样式的不断创新，从而推进整个社会技术创新、科技发展。至少，它是具有这样的功能。

毫无疑问，山寨文化框架下的山寨产品，容易甚至有的已经侵犯相关企业的知识产权。因此，应当加大维护知识产权的力度，运用法律力量，运用道德力量，运用社会舆论，进行严格有效的管束。否则，山寨文化就成了违法文化、犯罪文化，山寨产品就成了无良产品。但是，不能仅仅因为山寨有这样那样的不足和问题，就片面否定山寨文化及其产品。其实，山寨文化山寨产品的出现，具有很强的人民性，拥有广阔的市场空间和文化空间，它逼迫庙堂文化庙堂产品更加注意自己文化及其产品的人民性，促进社会公平公正。

总的说来，山寨文化有利于促进社会进步。尽管它也有明显的不足和问题，但相对于其正面价值而言，山寨文化的存在，对我们目前这个社会是利大于弊。

华语辩论赛一辩稿范文 第6篇

开场白

各位来宾，电视机前的观众朋友们，欢迎来到“中国大学生广告电视辩论赛”的决赛现场。

经过两轮六场唇枪舌剑的激烈对抗，本届辩论赛终于迎来了最后的决战。今天将要进行的是人们期待已久的决赛，也就是本届辩论赛的高潮。在过去的6天当中，各队都有出色的表现，可谓精彩纷呈。而厦门大学和南京大学两支代表队，凭借他们的出色才华和优异表现，一路过关斩将，从八支代表队中脱颖而出，他们将在今天的决赛中全力以赴，一争高下。

下面掌声有请双方辩手。

回到座位，就座

好，现在请双方队员就座。

宣布正反方情况，正反方队员自我介绍，学校和专业简介

今天的正方是大学代表队，反方是大学代表队

下面我们首先请正方的同学进行逐一自我介绍：…………

我给大家介绍一下正方的学校和专业背景………

好，下面我们再请反方的同学进行自我介绍：…………

我再来介绍一下反方的学校和专业背景………

今天进入决赛的两支队伍可以说是身经百战的辩论精英，他们在过去的6天里，经过一场又一场的激烈辩论，终于过关斩将取得了决赛权。

下面让我们再次领略一下两支队伍在前两轮比赛中的风采。请看大屏幕。

宣布比赛规则

下面我再来宣布一下比赛规则，比赛规则虽然大家都已经知晓，我现在再

一次重申。

本场比赛分为上半场和下半场两场，

上半场是对一个固定辨题的辩论，分为开篇立论、攻辩、攻辨小结、自由辨论、总结陈词五个部分。下半场是对一个广告片段的即兴评述。

总分是300分，上半场占总得分的70％，下半场占30％。

具体的一些比赛细则，我会在每一个环节开始之前予以强调。

介绍评委、评委主任：

现在我荣幸地项大家介绍担任本次比赛评委：

担任本届辩论赛评委会主任的是：20xx中国大学生广告艺术节组委会

副秘书长、江苏广播电视总台电视广告中心主任李文明先生

担任本届辩论赛评委会副主任的是：

南开大学演讲艺术团总监、团长、南开大学辩论队总教练艾跃进教授

其他的评委还有：

中国广告协会学术委员会常委、

南京财经大学营销与物流管理学院院长乔均教授

中国青年政治学院刘卫兵教授

暨南大学管理学院行政管理系主任助理、企业行政管理学教研室主任、

暨南大学辩论队教练：卢文刚老师

华东师范大学教育学博士、博士生导师吴刚教授

担任本场比赛点评嘉宾的是：李文明主任

宣布辩题、介绍正反方观点：

从初赛到决赛，我们的变体都离不开广告。

我们都知道广告是做给人看的，或者专业的叫法是做给目标受众的，目的是占有市场；同时广告的表现手段又要采用各种各样的艺术手法，那么在艺术和市场之间有没有矛盾有没有统一，如果有的话,究竟谁更重要呢？

这就是我们今天的辩论题目，

正方的立场是：优秀广告更应该注重艺术

反方的立场是：优秀广告更应该注重视市场

这个题目很有意义,希望今天的8位辩手使出浑身解数，让大家享受一场激情和智慧的较量。

上半场辩论赛：

好，现在我宣布，本场比赛正式开始。

首先请正方一辩进行开篇立论，注意时间是2分钟，计时开始。

下面请反方一辩进行开篇立论，时间也是2分钟。

谢谢正方一辩和二辩选手，刚才正反方一辩都开门见山的表达了自己的立场并进行了阐述，接下来我们开始短兵相接，进入到双方的攻辩阶段。

现在我再把攻辩的规则给大家再次重申一下：

攻辩方只能提问，每次只能提一个问题，提问时间不能超过15秒。

答辩方只能回答，不能反问，回答时间不得超过20秒。

我们首先请反方二辩选择正方二辩或三辩进行攻辩，时间1分30秒。

下面再请正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩，时间也是1分30秒。

下面请反方三辩选择正方二辩或三辩进行攻辩，时间1分30秒。

下面请正方三辩选择反方二辩或三辩进行攻辩，时间1分30秒。

好，现在攻辨结束，有请反方一辩进行攻辨小结，注意时间是1分钟。

下面我们再请正方一辩进行攻辨小结，时间也是1分钟。

好，谢谢双方一辩的攻辨小结。经过正反两方的四名辩手有目的、有针对的对攻之后，接下来要开始的是更加激烈和紧张的自由辩论。

在自由辩论开始之前，我有必要在此重申一下规则。

自由辩论阶段共10分钟，正反方各占5分钟，

每一位辩手每次只能向对方提一个问题，不允许连续发问，

每一位辩手每次发言最多用时1分钟。一方发言之后，另外一方就开始计时。

好，现在我宣布自由辩论正式开始。首先请正方同学发言。

刚才这段面对面的交锋真的是美轮美奂，非常精彩。

现在我们要请双方四辩作总结陈词，巩固自己 的观点和立场。

首先有请反方四辩总结陈词，时间3分钟。

接下来请正方四辩总结陈词，时间也是3分钟。

好,谢谢双方四辩的总结陈词。

不知道观众有没有注意到，在您收看电视节目常常遇到插播广告，这个时候在屏幕上经常会出现这样一段话：广告之后继续播出，请别走开。下面我们将播放一个广告片，但是这个广告片可不是普通的广告，它就是我们下半场的题目，请大家千万不要走开。诸位辩手注意，看完广告片之后，你们要即兴对该片陈述自己的观点和看法。在这里我要重申的是：你们的观点可以和上半场所持的立场相同、不同、或者没有关联。

这是一个什么样的广告呢？我们来看一看大屏幕。

………好，现在请双方参赛队员退场，给你们5分钟的准备时间。

下半场即兴评述：

观众朋友，您现在正在收看的是20xx中国大学生广告辩论赛的决赛

由厦门大学代表队对南京大学代表队，

双方在上半场辩论的题目是优秀广告应更注重艺术？还是更注重市场？

双方辩手们打得互不相让，难分难舍，谁也不服气。

作为一场关于广告的辩论赛，大赛组委会还特别设置了下半场，给双方选手最后一次表现的机会，占总得分的30，双方将根据自己对广告片的理解和感受发表即兴评述，从抽象思维能力到具象思维能力对选手进行全方位的考察。

这个即兴评述阶段总共8分钟，双方各用时4分钟，每一位队员最多用时一分钟。

好，下面我们言归正转，根据刚才抽签的结果，

我们首先有请（）大学的一辩进行即兴评述。

下面再请（）大学一辩进行即兴评述。

有请大学二辩进行即兴评述。

有请大学二辩进行即兴评述。

有请大学三辩进行即兴评述。

有请大学三辩进行即兴评述。

有请大学四辩进行即兴评述。

有请大学四辩进行即兴评述。

好，谢谢双方的八位选手。

双方的辩论真是针尖对麦芒——针锋相对。看罢诸位辩论，不知观众有何观感？我对诸位辩手有三点感受：一曰才智过人；二曰语出惊人；三曰气势逼人。现在比赛的内容已经进行完毕，究竟哪个队最终夺魁？哪个辩手最后摘走“最佳辩手”的桂冠呢？

我们把这个难题好给我们的评委去回答。

（让我们以热烈的掌声欢送我们的评委暂时离席）。

[⒏评委退场。

主持：今天的比赛就像双方打擂，打擂就要让诸位使出浑身解数。如果说前面的辩论属于套路表演，那么我们下面将要进行的就是散打表演。由观众提问，辩手回答，回答时间不得超过一分钟。这次我们先从反方辩手开始，我相信在座的观众当中肯定藏龙卧虎，哪位观众愿意挺身而出，向辩手出招发难？

评委入场、点评

好，比赛进行到这里，现在紧张的时刻已经到来。

经过评委们紧张而细致的评判，现在谜底马上就要揭晓，在揭晓之前我们掌声欢迎本场比赛的点评嘉宾李文明主任对本场比赛进行点评。

李主任请

………

宣布比赛结果、优秀辩手、进行公证，预告下一场比赛

谢谢李文明主任的精彩点评，可以说，情真意切，语重心长。

现在到了最最紧张的时候，我们的音响师能不能配合一下，舒缓一下我们紧张的心情，音乐好像不是舒缓的，他想让我们更加的紧张。

我，我现在怀着一颗激动的心，用颤抖的双手打开这个神秘的信封。

每一次宣布结果之前我们总是要说什么：比赛总是有输有嬴，只能有一个获胜方……今天我就不说了。

首先我来公布一下本场比赛双方的得分情况：-------------

现在我要来宣布：20xx中国大学生广告电视辩论赛决赛的冠军是------------

恭喜（祝贺）你们。欢笑永远属于最后的胜利者。

获得亚军的是------------代表队。

同样对你们的成绩表示祝贺。我不想说什么安慰的话，只想说留一点遗憾不是坏事，它让我们永远都会有进步。

同时我还要宣布一个个人的奖励：

经过评委会投票，产生了本届比赛的最佳辩手，他就是：-------------

向这位辩手表示衷心的祝贺。

好下面，我们请公证人员对本场比赛的结果进行公证。

观众朋友，20xx中国大学生广告辩论赛到这里就全部结束了，虽然此次比赛已经落下帷幕，但辩论赛给我们带来的无数次惊喜与感动却久久的留在了我们心中。在辩论中，我们体会到思考的快乐，我们感受到语言的力量，我们获得了朋友之间最真挚的友情。

华语辩论赛一辩稿范文 第7篇

尊敬的各位领导、老师们、同学们：

大家下午好！

“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”我校第18届“三观”辩论赛总决赛在学校德育工作领导小组的亲切关怀和悉心指导下，在团委、高一高二年级组和语文学科教研室等部门的精心组织下，即将落下帷幕。活动历时一个多月，先后经历了初赛、复赛、半决赛和总决赛共计26场激烈而精彩的角逐，各班同学积极参与，表现优异。

活动充分展示了汉语的魅力和学生的个性、风采，进一步丰富了校园文化生活，增强了同学们的口语表达能力、理解思辨能力、组织协调能力和随机应变的能力。同学们在活动中开阔视野，交流思想，明辨是非，增进了友谊，增强了合作意识，提高了综合素质。学校以辩论赛为抓手，有力地促进了学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

活动中，同学们高度重视，热情参与，或积极查阅资料，或虚心请教老师，或学习辩论技巧，收获良多。班主任和相关教师悉心指导，给予了大力支持。活动中涌现出大批优秀辩手，他们反应机敏，口齿伶俐，妙语连珠，智慧幽默，给人留下了深刻的印象。辩论赛对学生的影响深远，更多的学子在“三观”辩论赛中成长，他们满怀信心地升入高年级，在同龄人中脱颖而出；有的同学考取大学后，继续培养口才，以严谨的思维，卓越的能力，活跃在各自的舞台上。

当然，活动在整个过程中也显现一些不足，比如，有的团队角色分工不合理，时间把握不准，个别同学表现欲望过强，逻辑性、辩论风度与技巧运用有待进一步提高。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”，本届辩论赛即将落下帷幕，我们相信，在今后的各项比赛活动中，同学们会扬长避短，充分利用学校创造的平台，进一步提高个人素养，表现得更加精彩！

华语辩论赛一辩稿范文 第8篇

为使xx级新生更好的熟悉教育法规和学校的各项规章制定，我管理系团总支、学生会举办“学生手册知识竞赛。”市场营销、工商企业管理、物流管理、物业管理和国际贸易的xx级新生全部参加此次竞赛。

通过这次活动，同学们更进一步了解学院的各项管理条例，从而让同学们更坚定做一名优秀英才的信心。本次活动的举办也激发同学们力争文明班级，更建和谐校园的斗志。

二：辩论大赛(已结束)

为进一步增进大家的相互了解，丰富大家的课外生活，提高同学们思维的缜密性，锻炼大家口才与语言能力、思维反应能力以及逻辑推理能力，进而提高同学们的自身文化素质，增强同学们的团体意识。学习部将开展主题为“雄辩大比拼”的辩论赛。

三：演讲比赛

本次比赛标题为《让世界充满爱》，以xx年中国所发生的雪灾和地震为题材，以xx级新生为主要参赛对象，以发掘人才，锻炼新生为主要目的，由系老师，部长担任评委，让选手以演讲的方式来展示自己的才华，实现自己的梦想。

比赛结束后，“中国坚强!中国加油!”发自大家内心的呼喊，是整个比赛推向高潮，让同学们将关爱延续下去，让关爱为生命加油!

四：以“我行我秀”为主体的专业知识辩答大赛

xxxx以专业案例材料分析为主体，对方案进行辩解、分析目的是提升xx级学生的专业知识能力，提高他们的分析组织语言能力，丰富学生校园文化生活，营造一个爱学习，勤学习的学习氛围。

五：书法比赛

此活动会与宣传部一同开展，进一步培养我系学生对学习的热情，营造浓重的学习氛围，充实学生的校园文化生活，同时给学生一个展示自我才华的平台。

六：象棋比赛(重点)

此活动在上一届之中有不同反响，各班级积极参加活动，因此我部决定继续开展，提高学习氛围，陶冶学生情操。而且与大一与大二一同参与，给他们一个互动的机会。

七：为更好的进行信息反馈。

搭建好老师和学生之间的桥梁，学习部将在学习检查中，及时传达信息反馈精神，以便于沟通和交流。让老师能及时了解到同学的学习面貌与精神，有针对的进行教育，指引。

八：为期中、期末考试作好准备。

华语辩论赛一辩稿范文 第9篇

正方是读书有用；反方是读书无用。那么双方需要怎么论证呢？正方无疑是要说明读书有用都能用在什么地方，而反方则要说明读书怎么就没有用。

下面我将就前面正方观点作深入论述，同时批驳对方的错误观点；

首先，我方认为读书是有用的，而且可以说读书之用大于天，不读书绝对不行。那么读书的作用究竟有些什么呢？且听我细细道来：

1.读书可以安身立命，治国平天下。

从小的方面讲，读书可以修身养性，让我们做高尚的人。正是因为这里一点，古人说“开卷有益”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孔子说“一日不读书便觉满身污垢”、哲人说“书籍上开启人类智慧的钥匙”。

从大的方面讲，读书可以治国平天下。三国时期蜀国名相诸葛亮因勤奋读书而有经天纬地之才，辅佐刘备成就霸业；人民总理_发宏志“为中华之崛起而读书”;无数名家大师皆是“读书破万卷”。

由此可见，读书小可修身养性，大可治国平天下。古今中外成就事业者无不以读书为快乐，无不以读书为滋养。可以说自古无不读书而人品高尚且成大事者。这么多的人都体会到读书之用，惟独对方辩友不知道读书有什么用，看来还是书读少了，体会不到读书的精妙所在。

2.读书可以获取天下信息，掌握世界动态。

书，不可不读。当今时代的书越来越普及化、多元化。传统的书籍是书、网络信息汇集成网络之书、各种媒体报刊可谓上好之书，如此众多之书收集天下信息。若想做到“书生不出门，能知道天下事”，不读书还是不行的，毕竟我们没有这么多钱财去“行万里路”。要想获取人类智慧的晶，要想掌握世界动态，不读书就是妄谈。

3.读书可以获取功名。

自古以来，尤其是自从有了科举制度和考试选拔制度之后。读书就成了获取功名的途径。为什么？因为统治者知道，只有读书的人才是智慧的人，才是“劳心”者，只有读书人才能“治”天下之民。因此，统治者需要这样的人，客观上就是承认了读书人的智慧，是对人类文明的尊重。

4.读书可以维持精神生命。

人不同于动物的根本区别就在于对自我精神的塑造。读书则是塑造人类的精神的手段，如果不读书，人的精神生命就会枯萎、衰竭。读书，就是为自己的精神世界注入新的动力，用新鲜的血液滋养自己的精神生命。

5.读书可以使对方辩友学习辩论技巧，掌握辩论素材。

反对辩友在辩论的过程中可以说是洋洋洒洒、旁征博引，其才华让凤凰佩服不已。这种才华来自于什么地方呢？回答很简单：读书！正是因为对方辩友读书了，而且读了好书，这才培养了如此卓越的才华来参加辩论。因此，读书可以使对方辩友学习辩论技巧，掌握辩论素材，让我们的辩论更有水平，更有素质！这难道不正好说明了我方观点--“读书有用”?

总而言之，言而总之，如果读书无用论者问我读书有什么用，我相信我能说书100、1000甚至更多的用处。但我要是问读书为什么没有用，估计对方辩友也说不出个一二三来。

华语辩论赛一辩稿范文 第10篇

关键词：独立学院思辨风气养成

曾经，在大学的课堂里，我们经常能看到这么一幕：“一下课，学生们意犹未尽，立马围拢到讲台周围就相关问题追问老师”，但是在如今的大学里，尤其在独立学院中，这种情形难以见到。究其根源，是因为当代大学生缺乏思辨精神，更多的时候只是被动的接受知识。试想一下，如果能更好的培养学生独立思考的创新思维，培养学生辩证看待学习、生活及工作中所遇到的种种问题的能力，在学生中营造出一种“敢于与同学辩论，敢于同老师交流”的氛围，对于学生的素质提高，对于大学校风、学风将起到何其大的促进作用。

一、思辨的概念及起源

思辨源自古代哲学，早在公元前五、六世纪，希腊哲学家泰勒斯、苏格拉底和中国古代教育家老子、孔子等就先后以唯物主义的辩证思想开启了希腊哲学和中国哲学的大门，也引领着希腊文明、巴比伦文明和中国古代文明不断向前发展。

思辨在哲学上是指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考，衍生到现代生活中是指人们对某一问题的思考辨析，即相关的分析、推理、判断等思维活动和对该事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨也可以理解为 “兼容并包”的态度，而思辨风气就是要求人们以“兼容并包”的态度和观念展开沟通和对话。孔子在《论语?学而》中指出：“吾日三省吾身”，不仅强调反思对处事、交友、学习的重要性，而且把反思看作是人的优秀品质之一，《墨子・小取》也以“明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。焉摹略万物之然，论求群言之比”，指出了思辨的重要性；而《礼记?中庸》中的名句“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”就更是深刻诠释了“思辨”一词的含义。

二、独立学院辩论活动现状

日前，笔者对江西省内的十余所独立学院及福建师范大学协和学院、天津大学仁爱学院、湖南商学院北津学院、武汉大学东湖分校等省外独立学院的辩论活动开展情况进行了调研，分别从辩论队成立情况、辩论活动及相关社团组织情况、学院政策及经费支持情况、参加辩论赛事情况等方面进行了了解分析，认为当前独立学院辩论活动现状存在以下问题：

1、建院晚，基础薄，对辩论关注不够。独立学院普遍成立于2001年以后，历史积淀相对薄弱，主要依附母体和其管理模式开展教学活动，由于建院时间短，学生特点与母体有异，所以过去十年，多数独立学院还处在教学管理规范化的过程，对辩论活动的关注不够，理解不深，辩论活动单一存在，没有与日常管理、教学有机结合；

2、管理松、队伍散，辩论梯队不健全。从调研中，我们不难发现，各独立学院辩论队成立时间普遍较晚，有近八成成立于2008年以后，辩论队因比赛集中，无比赛分散，缺乏日常系统训练和规范的组织架构，缺少专业教练，长期以“精英教育”为特色，很少同学能参加到大赛当中，很难调动更多同学的参与积极性。

3、投入少，资金乏，辩论活动形式单一。要想让辩论活动深入学生心中，形成思辨风气，就必须将“辩论赛”的精英化模式向大众化模式转移，从调研中，我们发现，各独立院校对辩论活动的重视程度有限，由于校园文化活动多彩多样，因此只是单纯的把辩论赛看成一种校园文化活动，而未深入探求其价值，对其经费倾斜也很有限，有超半数的被调查独立学院辩论活动经费在千元以下，有的甚至无经费，有三成左右独立学院辩论活动经费在2000―3000元之间，而只有不足两成的独立学院辩论活动经费在万元以上。而且，多数学院一年只开展一次学院辩论赛，有的独立学院连参加省级本科院校辩论赛资格都没有。

三、以南昌大学科学技术学院为例简析独立学院营造思辨风气的途径

1、辩论融入教育，营造优良学风。针对独立学院学生个性突出、自我约束能力较差的特点，该院把辩论融入课堂教学和主题班会中，通过辩论激发学生思维的活力，培养学生学习的兴趣,通过辩论让同学们在竞赛的环境下刺激和加速学习。相对日常“填鸭式”教学，学生在此环境中为争取占上风，自然会对辩题的思考、资料的分析和演辩的组织方面力求做得比对手更为出色，无疑有效加深了学生的思考力和学习自主性。通过将辩论引入专业教学和主题班会，使得应试教育真正给素质教育让路，有利于培养有创新、思辨能力的大学生，对培养学生的论证能力、批判思维和有目的的阅读理解能力及培养学生观察分析社会问题与现象的能力。

2、搭建辩论平台，丰富思政教育形式。为了让同学们长期浸淫在积极向上的文化氛围中，潜移默化地接受国家主流意识形态，该院把辩论融入到思政课的教学中。结合《形势与政策》中的时政热点，教师在每次课堂教学中会用一节课的时间让同学对这些热点问题展开辩论，在各个班级中选出表现比较优秀的32人次（不含三年级以上）就当学期的四个专题话题展开辩论表演赛，作为《形势与政策》教学的实践辅助内容。为引导学生关注两会，关注民生，关注社会热点，在每年三月份，学院都会举办 “辩论文化节” ，把学院辩论赛与两会生活学习辩论会等辩论活动有机结合。从学生班级到专业系，再到各学生组织，都洋溢着思辨的气息和氛围。班级同学们针对诸如“火车票该不该实名制，是利大于弊还是弊大于利”、“在解救流浪乞讨儿童过程中，是国家政策重要还是社会公益重要”等辩题展开激辩，将辩论融入了大学生思想政治教育，融入到大学生课余文化生活，既给普通学生提供了锻炼语言表达能力和思维能力的平台，又增进了大学生思想政治教育的实际效果。

3、加大对外交流，拓宽辩论视野。一支辩论队伍的组建很容易，但如何发展却是一个需要长期、反复尝试的课题。为此，该院以对外参赛、交流、学习等方式加大对外交流的力度，以此拓宽辩论视界和思路，树立良好的辩论形象和优秀的辩论品牌。通过平日里在华语辩论网等媒体平台上与各专家学者、辩论爱好者的交流，加之邀请世界华语辩论高手讲学，该院辩论队水平不断提升，2007年和2009年先后受邀参加了 “第二届世界大专华语辩论赛”和“第三届世界大专华语辩论赛”，2009年承办了“首届中国独立学院辩论邀请赛”，2010年承办了“江西省本科院校辩论赛”。通过参与省内外、国内外的辩论比赛交流活动，大大拓宽了辩论视野，树立了良好的形象和优秀的品牌，并取得了不错的成绩。

4、全员参与辩论，创大众化文化活动。辩论讲台上两队的交锋、八个人的表演，可能产生不少学生明星和学生粉丝，但是却很难形成一种思辨的氛围。为了使辩论成为一项全员参与的大众化的文化活动，该院通过举办或参与课堂辩论、学院辩论赛、校辩论赛到江西省本科院校辩论赛、中国独立学院辩论赛再到世界大专华语辩论赛等丰富多彩的多层次辩论活动，更好的丰富了辩论活动形式，让尽可能多的同学参与到辩论中，营造一种人人爱辩论、人人参与辩论的全员辩论校园文化氛围。此外，该院以辩论与演讲社为基础，形成了辩论队的智囊团、后备梯队，既有效提高了大赛备战的质量，又为辩论队的发展提供的选拔梯队的保证。这样一群喜欢辩论的人在一起，更加营造出了该院“辩论普及化”的氛围，为其辩论队在大赛中取得好成绩奠定了基础，也让校园活动从精英参与走向了大众参与，真正践行了_“两个全体青年”的工作要求，增强了团组织的辐射力和影响力。

纵观当前独立学院发展状况，我认为，独立学院的存在顺应了社会发展的需求，满足了我国教育的需要，但在培养学生专业技能的同时，更应针对学生实际特点，创新学生素质教育新模式，以“思辨风气”为突破口，提升学生的综合素质，帮助学生更好的端正思想，树立积极向上的人生观、价值观，把辩论与青年团员思想引领相结合，与青年团员思想政治教育相结合，把思辨精神作为青年学生综合素质培养的重要内容，以博大的胸怀，兼容并包的态度为四海学子提供了一个宽松而自由的学习生活环境，让思想碰撞出的光芒在校园里尽情绽放。

参考文献：

华语辩论赛一辩稿范文 第11篇

大家好！众观整场辩论，我不得不很遗憾地指出，对方辩友你们一直混淆是非，颠倒黑白，从根本的辩题上进入一套貌似完美的谬论，把观众和评委拖入了一个误区，但是天理昭昭，真理是藏不住的，请听我一一道来。

第一、何谓城市化

化是一个过程，城市化是一个动态进行，虽然对方也不否认，可是在交锋中你们为什么总是以静态的观点去看问题呢？你们总是把城市化美好化，这怎么能行呢？试图引起观众和评委的共鸣，这是你们的计策，但是这无异于搬起石头砸自己的脚。

第二、对方对生活质量的理解

我们说生活质量和生活水平是两个概念，为什么你们只是抓住生活水平的提高就说证明生活质量的提高呢？我们什么时候又说了生活水平的提高只是偏重于精神不偏重于物质呢？生活质量有质又有量，对方您不是不明白，只是装得稀里又糊涂。

第三、历史的车轮是前进的

这是人类发展的科学文明进步，我们的生活水平自然是提高的啊，可是你们的结论是城市化提高了我们的生活质量，这怎么可能呢？你这不是牵强，也不是凑巧，根本就是导向了杀人之说。

听听真理的阐述，城市化降低了人们的生活质量。人类从产生以来，从来没有停止过对生产方式的探索，作为工业化的产物，城市化的存在，固然有其合理性，固然有其必然性，这我们都承认，但是作为一种政策选择、发展模式，城市化使人口和资源大幅度集中于部分城市！这不但造成了很多社会问题，而且使原来的城市功能受到了巨大的损害，城市化产生严重的“马太效应”，造成城乡差异悬殊，并使城市化走上通过生态破坏疲建的不归之路，这其中城市化带来的弊端已被城市化的实践和社会学的理论所证明。

纵观人类发展，西方学家提出城市化规模与人类的生活休戚相关，在近代，又有人提出了人口数量与平均管理更体现了人性的蜕变和衰退之说啊！处在世纪之交的今天，实现城乡的均衡发展是我们时代发展的主体和主流啊！从伦敦到芝加哥，从刚才对方辩友提到的新加坡到青岛，哪一个不是发现了城市化的弊端后采取抑制城市化发展来解决这个问题呢？对方辩友不要为了论证你们的观点，而被蒙蔽了探寻真理的双眼啊！事实也好，雄辩也好，我方观点城市化降低了人们的生活质量。谢谢大家。

华语辩论赛一辩稿范文 第12篇

2003年九月下旬的北京，两年一届的国际大专辩论会又拉开了序幕，1986年中央电视台第一次转播亚洲大专辩论赛让中国老百姓见识到一种“在电视上吵架”的活动，而在93年首届国际大专辩论会上复旦大学的夺冠掀起一阵辩论热潮，距今已是整整十年。在今年这短短的十天内来自世界12个不同地区地的青年学子用华语展现了思考和表达的水平，赢得鲜花和掌声。作为本次东道主代表队的中山大学代表队，更是下了血本，集中庞大的顾问教练班子，提前一年就开始准备集训，学校方面对次一路绿灯，几乎当做头等大事来抓，很有势在必得的架势。非独中山大学，前几届参赛的大陆高校大体如此，莫不把在中央电视台露脸辩论队当作自己的门面。

但这些年从社会特别是网上舆论来看，辩论活动获得的美誉度远没有关注度高。很大程度上在国人眼中辩论始终被视为一种小儿科的抬杠，毫无意义的口舌之争，尤其某些自认为有些文化的人更常以对这样的活动不屑为荣。曾有南京大学的一位女辩手，回学校后因受到这样的压力而表示“以后再也不辩论了”，有不少热爱辩论的朋友也曾向我表达过类似的苦恼。

这样的苦恼表面上是辩论赛的问题，实际却不能孤立的来看，它背后折射的是整个社会文化氛围甚至就是社会本身的问题。

在我们的文化场中，几千年来不同的声音是可怕的，中国人从小生活中就有太多不容置疑的权威和预先设定且不容争议的结论。一个人的双脚被束缚的太久，即使松绑以后，也要很长时间才能找到走路的感觉。所有这一切折射到大学生辩论赛中，便是对真问题的回避，没有真问题便不会有真思考，辩论赛失去了思维碰撞的灵魂而退化为浮华的电视秀。

早年的国际大专辩论会中对其他国家地区的代表队有一个公认的评价就是“比较老实”有问必答，当年大陆代表队有一句套话就是“对方同学问我们……，我倒想请问对方辩友……”，辩论场上看不到对于对方质疑的真诚回应，充斥着“黑夜给了我黑色的眼睛，但我却注定要用它去追求光明”之类，由教练事先设计，可以用在几乎任何场合的诗歌背诵表演和掉书袋，就这样倒也所向披靡。辩论场由一些擅长朗诵和背诵的人占据，他们负责把集众多队友教练之功的辩词在现场表演就可以了，辩论成为清谈和闲谈，这样的辩论赛，调动的是辩手的口腔肌肉而不是头脑，除了一开始能给公众带来一点新鲜感，看多了不厌倦才怪。从这样的辩论赛中走出了很多精美的男女花瓶，他们的去处都不错，不少人被陈列在各大电视台的银屏里，忠实的继续愉悦大众，这样也足以让很多人羡慕。

一颗种子在不同的土壤里有时会开出不同的花朵结出不同的果实。辩论赛在美国则是另一番情景，如果看一看那里的大学生都在辩论些什么，简直要让我们瞠目结舌，以全国校际辩论（CEDA）为例，其中涉及都是以下类型的题目：

1971－1972【美国是否应该全部撤出驻扎在西半球以外的军事基地的所有地面作战部队】

1984－1985【美国进行总统大选的方式是否有害于民主】

1987－1988【美国司法系统是否过分强调出版自由】

1988－_【总统大选中第三大政党的加入是否有利于政治进程】

1992－1993【联合国人权宣言的履行是否比保护国家更加重要】

这些都是典型的“肉食者谋之”的事情，轮的着平头百姓来操心么，何况还这么大精力组织几个乳臭未干的毛孩子，他们懂什么呀？

而美国辩论研究会（AFA）有自己的看法，他们认为人们通过公开演讲、讨论和辩论等活动，对公共事务自由交换看法和客观评价各种思想，是维持一个民主社会的基石。辩论活动为公民有效地参与到一个民主社会中去做准备。宪法规定言论自由，而议会、法庭和大多数私人组织都把辩论作为行动工具。因为辩论在各级决策机构中广泛应用，所以公民如果没有辩论知识，合理有效地使用言论自由权，表达自己的看法和要求，公民权力便仅仅停留在纸上。

在它的宗旨中有这样的内容：

辩论活动应该为当代重大问题的深入细致的调研创造机会。

辩论活动应该在解决这些问题的过程中促进逻辑推理的应用，并最大限度地利用可得到的证据。

辩论活动应该训练学生清楚有力地选择、安排和组织资料的能力。

辩论活动应该训练学生真诚和具有说服力地把这些资料呈献给观众。

他们相信历史的教训，不运用或不充分运用的自由权利不久就会丧失。受过辩论训练，善于且勇于表达的公民才有希望真正有效地参与到一个民主社会中去。

在这样的传统下，一些时间就是金钱的西方国家，从谈恋爱到上床恨不得只用五分钟，用在辩论上的时间却毫不吝惜。打官司要辩论、议会开会要辩论、连选总统这种正经大事都要辩论，在中国人看来简直是视同儿戏。

还是以美国为例，一九五九年的总统选举日（十一月三日），一些从事演说教学的教授开始组建_总统竞选辩论委员会_，号召总统候选人以1858年传统的林肯-道格拉斯辩论形式进行面对面的辩论。这一提议很快得到了美国公众的响应，不久出现了一批支持这一主张的社论、专栏和文章。电视网表示他们愿意合作。一九六零年九月二十六日，参议员约翰F•肯尼迪和副总统里查德M•_进行了第一次总统竞选辩论。在竟选期间他们共进行了四次辩论，《纽约时报》称这几次辩论为选举中_真正决定性因素_。

当公众期待着总统公开辩论，便没有哪一个候选人能够拒绝参加。在一九八零年的总统竞选期间，卡特总统自持身份拒绝与里根及第三党候选人约翰•安德森进行一场三方辩论。里根同意与安德森辩论，并因_风格高_而得分；相反，卡特因_没有风度_而失了分。在后来的竟选中，卡特不得不极不情愿地答应与里根进行一场辩论。大选之后，里根和卡特的支持者及许多独立的评论员都称那次辩论为选举中的_转折点_和导致里根以绝对多数获胜的重要因素。

这一活动逐渐成为了一项传统，1988年共和党候选人副总统乔治•布什和候选人迈克尔•杜卡基斯90分种的电视竞选辩论中，双方必须按规则在规定的时间内回答事先不知道的任何问题。CNN的节目主持人伯纳德•肖要求双方在两分钟限定时间内回答超过时间就要被打断的前两个问题是这样的：“州长，如果基蒂•杜卡基斯（杜卡基斯夫人）遭到了和杀害，您是否赞成坚决判处_以死刑呢？”问布什的则是“现在我引用宪法第二十次修正案第三款：_如果在规定的总统任期开始之际，当选总统故去，当选的副总统将成为总统_意思是说如果你当选总统而在就职日前故去，自动地--丹•奎尔会理当成为美国的第41届总统。你对那种可能性有什么可讲的吗？”杜卡基斯因为回答的都是冷冰冰的套话而在选民心中的形象大打折扣。

而在接下来的1992年，在任总统布什在第一场辩论中揭候选人_的伤疤，指责当年他在英国组织反对越战示威的行为，说_是在外国的土地上反对自己的国家，并且称这不仅是一个爱国主义的问题，而是人品和判断能力的问题。_冷静而又智慧的回应：_当麦卡锡在国内到处攻击人们缺乏爱国主义精神的时候，他是错的。当时一位来自康涅迪格州、名叫普雷斯科特•布什的参议员，也就是你的父亲，挺身而出和麦卡锡做斗争。你父亲和麦卡锡斗争是对的。而你对我的爱国主义精神提出的批评则是错的。我虽然反对越战，但我却热爱自己的祖国。_一举赢得了选民的理解和尊重，并令海湾战争中踌躇满志的布什黯然失色。

如今总统竞选辩论已成为美国政治舞台上必不可少的一幕。在全国观众的众目睽睽之下，展现自己对公共政策和美国价值观的理解，总统候选人不仅思考和表达能力甚至风度人格都在质疑与挑战中经受公众的检验和评价。公开辩论为公众营造多向思维的环境，做出成熟的判断，一个领袖要让公众走向他所指引的方向，只有通过摆事实讲道理的唯一途径。如果没有一个讲道理的平台，按照权术的逻辑，林肯这样无凭无恃的穷律师不可能成为合众国的总统。

从某种意义上讲一个社会走向文明是从学会讲道理开始的，当一个家长开始和自己的孩子讲道理时这是一个文明的家庭，当一个政府开始和老百姓讲道理时这是一个文明的政府。而当一个社会从每一个细胞里都崇拜权力的时候，它根源出于对权力的恐惧，在一个用拳头和枪杆子来制定规则的社会里，丛林逻辑以外的一切都是“空谈”，无论圣雄.甘地还是马丁.路德都会显得象一个喋喋不休的迂腐，马踏河山的铁血枭雄才是真正的智者。在这样的文化土壤里，其实不仅辩论赛，所有和讲道理有关的行为都往往被会视为“书生气”甚至“迂腐”的。

前不久有这样一则令人刺目酸心的报道，孙君志刚的父亲对记者痛心地说，他后悔让孙志刚上大学，要是少念些书，就少明白些事理，也就不会硬要讲道理而跟人_顶了嘴_，就不会死了。象孙志刚父亲这样善良的中国老百姓在生存经验中往往不相信讲道理会有好处，但给逼急了会找领导“评理”，“讨个说法”，因为“理”不是讲出来的，而掌握在权威手里。秀才遇见兵，并非有理说不清，而是有枪杆子在手的人常常可以不讲理，没有权力的人讲道理也没用，甚至会惹来麻烦。这样的环境熏陶下，富有生存智慧的中国人便一代一代讲道理的能力逐渐退化，甚至爱讲道理的习惯都被视为“祸从口出”的缺点而从小加以纠正。

今天的中国正在发生着显著的转变，一种开放的观点市场正在形成中，众多有不同思考角度和思维方式的意见领袖们，把各种议程带入公众视野，帮助公众全面的认知问题，并在政府决策和广大公众意见的良性互动关系中发挥媒介作用。从电信改革到三峡工程，从事件到磁悬浮技术采购，中国老百姓又开始找到了谈论国是的热情。

但如果留心的话，往往会发现在这一过程中，包括知识阶层中很大一部分，甚至是很著名的学者、文化人，都还没有形成良好的讲道理的习惯，意见相左的双方常互斥对方“小人”、“伪君子”、“_贼”，理不直而气壮的言论比比皆是。在这个角度上就不难理解为何在一些西方国家教育系统辩论的训练如此重要。

套用一句话“讲道理要从娃娃抓起”。前不久我遇到了一位美国IrvineValleyCollege口语传播学系的系主任GaryRybold教授,这位老先生是位辩论迷，他指导的队伍曾数次获得美国大学生辩论联赛的冠军。在交流中，反复解释后这位老先生还是有两件事很不理解，一是中国的大学生辩论赛为什么都是由电视台发起的，二是为什么中国大学生参加辩论为什么都要由学校来出面组织。他说美国有多的数不清的大学生辩论赛事，都是由各高校自发组织的，只要凑上几家愿意缴纳会费，就可以拉一杆大旗，组织上一个辩论联合会，全国搞巡回赛，各家轮流坐庄，大多数都没有电视转播，主要重在参与。而且美国年轻人参与辩论，非但不需要学校下力气组织，而且需要自己承担颇高的训练费和聘请指导老师的费用，就这样仍然十分踊跃，从小学、中学就开始了。

如果说现代辩论比赛的有什么益处，最重要的不是眼前被发现的它能给学校和个人扬名，而在于它深层的文化意义。它从根本出发点上不同于我国中的大辩论，它尊重程序和规则，不论是什么不同的意见，任何一方都有同样的话语权，有相同的发言时间，不能以政治权威压人，不能打断别人的发言，更不能进行人身攻击，胜负不在谁拳头大、嗓门高，能压服对手，或者用骂街的语言让对手落荒而逃，而在于谁能打动听众。在针锋相对的辩论场上每一位辩手面带微笑，不仅为对方精彩的陈词鼓掌而且言必称“对方辩友”和“请问”，礼貌坦诚的面对质疑挑战，最让人难忘的是，比赛结束时，失利的辩手常会主动上前，真诚祝贺对手的胜利。这种尊重对手、尊重异见的风度就算作为一种姿态也足以打动我。而这也正是我们的文化中历来缺少和漠视的。

至今经过浩劫的人还常会把大学生辩论会和的大辩论联系到一起而产生恐惧的联想。其实的大辩论不是错在讲道理而恰是蛮不讲理。而当有一天真正“摆事实，讲道理”成为我们的社会解决不同观点和矛盾的途径，这才将是一个真正民主和文明的国家。

有人说，一个国家是否民主只要看它对待辩论的态度就可以了，一个国家的人民是否接受过民主意识的浸染熏陶只要看他们在辩论时的风度就可以了。从这个角度讲，大学生辩论赛对于塑造将要投身社会实践的青年群体独立思考和宽容精神的意义非小。

在西方文明的滥觞之地希腊，传说当时智者派哲学家的代表人物普罗泰哥拉和伟大的政治家伯里克利两位老兄居然花了一整天的时间来辩论：究竟是标枪，还是扔标枪的运动员，还是主持竞技会的人应该对不幸被标枪刺死的人负责。还有苏格拉底，他的弟子柏拉图的三十余篇脍炙人口的对话记录了这位自诩为“雅典的牛虻”的哲学家整天蓬头赤足与人争辩的业绩。恰是这种对讲道理的执著甚至吃饱了撑着的痴狂，哺育了追求真知的科学精神和宽容平等的民主意识。

华语辩论赛一辩稿范文 第13篇

从9月20日到9月26日，12支身穿标准制服的参赛队的领队、教练和辩手轮番出现在CCTV电视直播大厅，他们坐在有华美舞台灯光，有环形飞碟状的辩论席中开始唇枪舌剑的比拼。辩手被划分为A、B两组分别进行比赛，A组的辩手有纯华裔学生代表队，B组有纯非华裔学生代表队，有华裔和非华裔的混编队。参赛辩手统一操持汉语，但多样的文化背景、教育背景和思维方式在辩论会上的撞击制造出辩论的多种情趣。

给真实加分

9月24日下午4时，北京语言文化学院队与A、B组联队交锋，正反双方的辩题为“夫妻之间应不应该有隐私”。

北京语言文化学院为正方，辩手是美国的莫阿、西非的莫里斯、加拿大的米雪和越南的胡秋云。教练为北京语言文化学院老师、作家梁晓声。反方A、B组联队，辩手是香港浸会大学的王乐、弗莱堡大学的蔡葵、墨尔本大学的肖慧敏、澳门大学陈典。

莫阿坐到辩论台上的时候声音一直在发抖，她经常因为紧张害怕而失声大笑。主持人蒋昌健提问的时候，她会因为慌乱而拒绝回答。就像莫阿的局促和紧张让观众发笑，莫里斯的憨厚和坦白也令观众开心，作为北京语言学院国际政治系的研究生，莫里斯担任二辩，莫里斯说自己从小结巴，畏惧在人前说话。他的坦诚不时获得掌声。

莫阿作为一辩作三分钟的陈词，莫里斯作为二辩主辩。米雪和胡秋云作配合和协从。

陈词之后进入盘问的环节。

在反方盘问之后，由历次国际大专辩论会上获得最佳辩手的嘉宾向辩手提问。

蒋昌健对莫里斯提问：“在你的立论当中有一条说，隐私的存在和对隐私的尊重是社会文明的表现，我想问你，是不是夫妻之间的隐私越多，表示夫妻之间的文明程度越高？”

莫里斯：“你刚才问隐私是不是越多文明程度越高？我们的观点是衡量夫妻之间文明的标准是应不应该允许有隐私存在，而不是隐私有多还是少的问题。”

蒋昌健：“那么我问你，如果有一种隐私足以改变夫妻二人的关系，而且这种隐私操纵在一个人的手上时，你觉得这种隐私的存在公平吗？”

莫里斯：“我坚持认为，夫妻之间应该有隐私，我这么认为当然是因为我也给我的妻子自由拥有隐私的权利，那样我认为很公平。”

蒋昌健：“如果她在外边有了你不喜欢的一个人跟她在一起活动，你也允许她有隐私吗？”

莫里斯：“我觉得隐私不一定是对爱情的不忠。隐私不一定跟爱情有关系，也可能跟别的事情有关系，隐私的类型不止一种。”

蒋昌健：“那你的意思是跟爱情有关系的隐私是应该隐瞒的，跟爱情没有关系的隐私是不需要隐瞒的。”

莫里斯：“如果我结婚，发生过一次婚外恋，那我就不能向我妻子坦白交代，但是如果她察觉了那对不起，我就只能自作自受了。”

蒋昌健向莫里斯提问之后，1997年获最佳辩手的王慰卿对莫里斯发问。

王慰卿：“不久前我刚刚结婚，在那段非常甜蜜的日子里我的夫人这样问我，她说：亲爱的，今生今世，你愿不愿意对我永远诚实，绝不隐瞒。那么我望着我夫人深情纯洁的眼睛我应该怎么回答？”

莫里斯：“那我会说‘我愿意’。”

王慰卿：“如果你今天坚持你方的立场的话，你应该这样回答，你说‘不’。你说‘夫妻之间应该有隐私’。你现在在立场上出现了矛盾，你怎么解释？”

莫里斯：“因为我不觉得隐私是恐怖主义。隐私的存在不会影响夫妻之间的诚实。除非我们不在这个世界，只要在这个现实世界，隐私就一定存在。”

王慰卿：“我想问，你这么坚持自己‘应该有隐私’的立场，你能告诉我你是出于什么心态吗？”

莫里斯：“我觉得这个问题很简单，这是我的隐私我不说。”

莫里斯一直在从容应对，他的状态轻松、自在，在出击的时候言词坦率，他的立场来自他的生活背景教育背景文化背景，他的回答常常令观众发笑。

辩论结束的时候，评委团把“优秀辩手”的荣誉给了莫里斯。评委发言说：“此届辩论会将有一个新的原则，就是给真实加分。还有我们认为辩手应该表现出的是个人的能力，而不是教练团的能力。莫里斯的表现符合新的评判原则。”

竞选辩论不精彩

德国弗莱堡大学读博士的蔡葵，在全队失利的情况下获得A组“优秀辩手”的荣誉。

与弗莱堡大学交锋的是中山大学，论辩的题目是“网络是否是虚幻的”，蔡葵对这个辩题并不是很有兴趣。

蔡葵为自己来自一个富有思辩传统的著名学府感到骄傲。德国民族具有思辩的传统，是一个盛产思想家的国家。弗莱堡大学就出过胡塞尔和海德格尔。对于国际大专辩论会蔡葵有自己的看法。

“这么大规模的电视辩论会在德国从来没有过。他们会觉得没有必要，因为说实话，能成为问题的问题不是两个大学的学生就能辩得清。我理想的辩论不是这样的。辩论的结果要对观众或者说大众有启示意义。我挺反感玩文字游戏，你即便通过文字游戏把对方打败了，那也没有多少意思。辩论的最高境界就是智慧和思想，你的表达生动、真实，你要善于倾听，你要有思想作支撑，不仅仅是炫技。你可以对一个问题有不同的看法，但一定要是真实的看法。辩论赛这种形式某种程度把辩论这种技巧放大了，偏离了辩论的方向，出现很多程式化，事先准备，背诵，朗诵诗歌一样朗诵辩词，这是不对的。”

“还有为了辩论很多大学统一制作服装，统一发很多经费，学校专门给时间排练，把辩论赛的成绩和大学的荣誉挂起来，这些在弗莱堡大学是不可想象的。在弗莱堡大学，并不会因为你是辩论队员，就给你什么关照，提供车、接送你到机场，这些都不可能。一切都是靠自己。你要参加就自己做。对他们来说辩论是很自然的事情。因为辩论就是表达你自己对一件事情的看法。”

蔡葵坦言自己更看重思辩本身，而不是辩论表演。哥伦比亚大学的辩手毕卫似乎和蔡葵持相反的意见。

哥伦比亚大学和莫斯科国际关系学院交锋。他们的辩题为：“现代社会男人更累还是女人更累”，毕卫在决赛中获得“最佳辩手”称号。

“在美国的大学也有辩论赛，不过，没有像这个活动搞那么大。我们那儿的辩论是从英国流到美国的一个辩论传统，就是议会制的辩论传统，用议会的辩论规则。两个队各出两个人，对辩，主要是演讲为主，甲方作立论，乙方作驳论，风格跟这个不一样。不只是临时抽签，还是临时提问题，正方想一个问题，反方花10分钟准备，然后就开始辩论，完全是即兴的。”

毕卫把在中国举行的国际大专辩论赛和美国的政治家竞选辩论作比较：“美国有政治家的竞选辩论，那种辩论没有大学生辩论这么活泼。政治家辩论，就是一个人立论，一个人反驳，时间都不太长。政治家的辩论有一个特点，就是大家都怕说话，说得内容太多，人家就会抓你的把柄，被人抓住把柄，你在政治上就惨了，所以美国的政治家一般都会回避辩论。一般谁领先谁就会逃避辩论。常常会出现两名或四名政治人物准备举行辩论，结果有一个人根本不去。或者有一个党，怕落后的那个党要求辩论，觉得自己会当权的那个党就会说没有必要，像2000年那次布什就尽量回避，回避不了就会说得比较空虚，怕被人家抓住把柄。”

“那些政治家的辩论不如大学生辩论精彩有意思。我在辩论的时候非常紧张。因为在辩论当中有很多变化。你本来准备好想说的话，后来发现没有用，尤其到总结的时候，你不知道你要总结的话能不能有3分钟的时间，你一边说话，一边要看表，紧张得要命。

4个月全封闭

9月26日，辩论会总决赛，主持人宣布，中山大学获本届国际大专辩论会冠军。

场上的中山大学主教练任剑涛和四位队员击掌拥抱。

对这次能参加国际大专辩论会，中大队所付出的代价，任剑涛是甘苦自知。

“从今年5月15日，为备战2003国际大专辩论会，中大辩论队就开始了为期4个月的全封闭式集训。队员们在充电之余不间断地进行模拟赛，大约每天两次模拟赛，使队员们面对镜头时能表现自如，特别是今年的赛制发生变动，强调突出个人风格，比赛过程的即兴发挥，这都需要有针对性的训练。中大队有一个存有几百道题目的辩题库，在平日的训练中，随便抽一道题，只给10分钟准备就上场辩论。这对队员的现场反应能力和语言组织能力都是很好的训练。”

“封闭训练内容首先是选拔队员，理论修养、语言表达、整体形象……要综合各方面的因素。那时候队员们换来换去，调整得很频繁。接下来包括各个系、所的专家、教授甚至外面公司的专家，给队员们讲了几十场专题讲座。接下来就是实战训练，教练和队员一起写辩稿，进行模拟比赛。比完就看录像，根据录像进行调整，每天工作起码9小时。有时为了增加强度，还搞一些一对四、一对八这样的训练。”

在本届国际大专辩论赛形成焦点的除了获得冠军的中山大学队，还有获得“最佳辩手”奖的台湾世新大学学生黄执中。

辩台上的锋芒毕露的黄执忠在台下谦和低调。

华语辩论赛一辩稿范文 第14篇

关键词： 英国议会制辩论 英语教学 思辨 思辨能力层级理论模型

一、英语教学中的思辨性

（一）思辨性简介

思辨性即critical thinking，也可译为“批判性思维”，简单来说，就是以批判的眼光，有逻辑、有主次地客观地分析问题。Richard Paul和Linda Elder将其定义为“为了决定某事物的真实价值，采用恰当的评价标准进行有意识的思考，做出正确的判断”，并提出了思辨能力理论模型。此外，国外的德尔斐双锥模型和三元结构模型也是颇具影响力的思辨性理论模型。目前国内最被普遍接受认同的是文秋芳提出的“思辨能力层级理论模型”。在“思辨能力层级理论模型”中，元思辨能力为第一层次，思辨能力为第二层次，本文将主要基于这一理论模型来进行研究。

1.元思辨能力。元思辨能力即自我调控能力，是对位于第二层次的思辨能力的监管和控制，在思辨过程中起着思辨者主观能动性的作用。它体现在对自己整个思辨计划（包括思辨目的、过程、内容、品质等）的评估、掌控和调节。

2.思辨能力。位于第二层的思辨能力是思辨过程中所需的具体能力品质，可分为认知和情感两部分。相较于其他思辨模型中，文秋芳的“思辨能力层级理论模型”将核心的认知能力更为细化，将抽象的情感精简具体化，从而更便于在实践中操作运用。其具体分类和内涵参见下图：

（二）英语教学中的“思辨缺席”

1998年，黄源深发表了《思辨缺席》一文，首次提出了“思辨缺席”这一概念来概括当今英语教学缺乏思辨性、学生思辨能力弱的现状，在英语教学中最直白的表现就是学生在常常需要论述或提问时感到脑子一片空白无话可说，或是朦朦胧胧地有些想法却不知该如何表达出来。如今，英语教学中的“思辨缺席”问题已经引起了越来越广泛的关注，但问题仍未得以解决。黄源深更是在2010年发表文章《英语专业课程必须彻底改革》来再谈这一现状，在文中，他直言“‘思辨缺席’的重疾不除，外语学生难有出头之日”，并反复强调英语教学改革的迫切性。面对这一问题，将英国议会制辩论赛融入课堂或许不失为一个有效的方法。

二、英国议会制（BP）辩论赛简介

（一）比赛流程

英国议会制辩论赛（British department debate）简称BP辩论赛，每场比赛有四支参赛队伍，每队两人：正方，即政府方，由两组队伍组成，分别代表政府上议院和下议院;反方，即反对党，由两组队伍组成，分别代表反对党上议院和下议院。每位辩手按如下规定顺序陈词，每人每次发言不能超过7分钟：

1.正方政府上院（首相）发言

2.反方反对党上院（领袖）发言

3.正方政府上院（副首相）发言

4.反方反对党上院（副领袖）发言

5.正方政府下院（内阁成员）发言

6.反方反对党下院（反对党成员）发言

7.正方政府下院（内阁党鞭）发言

8.反方反对党下院（反对党党鞭）发言

每位辩手发言时间中的第一分钟和最后一分钟为保护时间，在其余时间，另外一方的辩手可以申请提出质询。正在发言的辩手有权利选择接受或者拒绝该质询，只有当发言者选择接受时，质询者才可以提出反驳，而正在发言的辩手必须立即对质询作出回应。辩手不得采取除质询外的任何方法来打断或干扰辩手的发言。

（二）英国议会制辩论赛的角色分工

（三）英国议会制辩论赛的辩题种类

英国议会制辩论的辩题通常为“本院宣布……为……”或“本院认为……”的句式，主要辩题种类涉及政治、法律、教育、民生，以及涉及价值观的讨论等。以下列举部分辩题：

政治类：如本院认为日本政府应该就侵华向_道歉。

法律类：如本院将为特大城市人口迁入设定更高的门槛。

教育类：如本院宣布将增长义务教育年限。

民生类：如本院将宣布某市为不适宜人类生存的城市。

价值观类：如本院更加向往一个没有婚姻的世界。

三、运用BP辩论提升思辨性

由于辩论和思辨能力有着密切联系，运用辩论来提高教学的思辨能力不失为一个可行的方法。由于我们目前主要探讨的是英语学生思辨能力不足的问题，此处将主要采用最普遍的英语辩论赛制――英国议会制辩论。由于这种赛制每人都需要进行长达七分钟的独立发言，可以使所有学生充分得到锻炼，不会像华语辩论赛制那样出现一些辩手发言积极，而另一些辩手沉默寡言的现象。同时BP赛制辩论赛的辩题更加国际化，涵盖了许多当今的热门话题，符合英语专业学生就业需要面向国际的特点，更有利于其发展。接下来，笔者将基于“思辨能力层级理论模型”来具体论述BP辩论与提升思辨性的具体关系。

（一）元思辨能力的提升

当辩论者初拿到一个辩题时，需要对辩题有一个大致的分析，以确定自己的主要立场和全局的大方向，这一过程中所涉及和提升的便是元思辨能力。以“本院宣布将增长义务教育年限”这一辩题为例，辩论者的第一任务就是明确这个辩题所讨论的背景、适用对象、具体定义、从哪几个方面来论述观点和原因等，这些要素可以构成论证这个辩题的框架。框架是对这个辩论者所持观点的有条理和逻辑的概括，指导着辩论者整场的发挥。框架的制定和元思辨能力密切相关，英语学习者可以在这一过程中提高元思辨能力。

（二）思辨能力的提升

1.认知技能的提升。认知技能包括分析、推理和评价。在辩论中，分析主要运用于对辩题的具体定义和阐释，预测两方的交锋点和共识，确定己方的观点并归类，党鞭站在己方的立场上总结全场发言等。推理则强调对信息的鉴别，对于己方要制定站得住脚的论点，并筛选有利可靠的数据来支撑自己的论点，对于对方的数据和论点，需要推敲其真实性，检查是否存在逻辑漏洞并进行反驳。评价具体体现在对对手论证过程的评判，并得出合理的结论。

2.认知标准的提升。“思辨能力层级理论模型”中的认知标准和辩论中评价辩手发言质量的标准有着相通相近之处 。该理论模型中要求的清晰性和相关性在辩论中体现为对辩手最基础的要求，即表述清晰易懂，阐述内容切合主题，详略得当，不受对方辩手的干扰使论述脱离主题。而认知标准中的逻辑性、深刻性、灵活性则是辩论中对辩手较高的要求。逻辑性主要在辩论中体现为辩手需要有一个严谨的逻辑链，避免产生逻辑错误（主要包括循环论证、强加因果、以偏概全等）。深刻性则要求辩手的观点不停留在表层，需要有内涵和深度，了解问题的本质，观念也不仅仅停留在个人的得失上，还要考虑国家、社会的发展、价值倡导等。至于灵活性在辩论中的运用，则主要是由于对方辩手发言的不确定性，辩手必须灵活应对场上的各种突发状况，适时调整自己的策略。由此可见，认知标准和辩论标准密切相关，英语学习者选择通过BP辩论的方式来提升认知标准不失为一个直接有效的方法。

3.情感能力的提升。在BP辩论赛中，辩手需要对辩题涉及的背景知识有一定了解，加上自己的思考和理解，和搭档明确分工，团结协作。自己发言时需要沉着自信，对手发言时则要仔细倾听，赞同有理公正之处，质疑无理偏颇的观点。比赛结束后辩手还需结合评委点评，改正自己的不足，以便在下一次比赛中取得进步。在这整个过程中，辩手的好奇、开放、自信等情感无疑都得到了锻炼和提升。

四、结语

英语教学缺乏思辨性的问题如今已经引起了越来越广泛的关注，但是如何解决这一问题依旧是一个难点。本文主要基于文秋芳提出的“思辨能力层级理论模型”，以英国议会制辩论赛为例，探讨了运用英语辩论赛来进行教学改革，提高英语教学思辨性的可行性。然而，思辨性的提升必然是一个长期的过程，需要师生的共同配合才能实现。笔者希望本文可以给英语专业的师生和研究者一些启示，将英语辩论运用在教学实践中并加以完善，以达到提高英语教学思辨性的最终目的。

参考文献：

[1]Paul，R. W. & R. Elder. Critical Thinking： Learn The Tools， The Best Thinkers Use[M]. New Jersey： Pearson Prentice Hall， 2006.

[2]黄源深.思辨缺席[J].外Z与外语教学，1998（7）：1，19

华语辩论赛一辩稿范文 第15篇

国际辩论赛比赛规则：

1、每场比赛由两个代表队参加，每队3人；

2、每场比赛一个辩题，一方为正方守擂，另一方为反方攻擂；

3、每场比赛由1名主持人、5名规则评委，2名答辩嘉宾组成；

4、每队选手均有两次针对主持人的抗议权。如有异议，可现场举“抗议”牌；

5、主持人可随时主导比赛的节奏和选手的表现；

6、5位规则评委对比赛结果做出最终评判；

7、评判标准：

汉语表达能力A 20分、B 40分、

论据的丰富性A 30分、B 20分

立论和逻辑性A 20分、B 10分

辩论技巧 A 10分 B10分

仪表风度 A10分、B10分

表演及幽默度A10分、B10分

8、比赛采用淘汰制，胜者晋级；第一轮比赛中将有一个失利的代表队通过网络投票复活，进入下一轮。

辩论赛程序

1 、队员入场

2 、主持人介绍参赛队及其所持立场

3 、主持人介绍参赛队员

4 、主持人介绍评委

5 、主持人介绍比赛程序

6 、主持人宣布比赛开始

7 、辩论结束后评委评议

8 、评委代表点评此场比赛

9 、主持人宣布比赛结果

10、主持人宣布辩论赛结束

华语辩论赛一辩稿范文 第16篇

同学们，老师们：

大家好。人们都说诚者，天之道也；诚之者，人之道也。做人不能不讲诚信。

可是现在却说着什么善良、善意的谎言。我觉得谎言就是谎言，根本就没有什么所谓的善恶之分，无论这个谎言是否处在一个好的起点、开头或者一个目的上。也有人说善意的谎言是在帮助别人，可我想说，即为善意，又何来谎言，何须谎言。

心理学家曾经说过，不要轻易的扯谎，哪怕是善意的谎言。因为可能善意的谎言不仅不会给人们带来帮助，可能还会给人带来更大的伤害。

举例来说：一位老妇人去医院的时候被检查出了肝癌，为了不让儿子知道，她就编制了一个善意的谎言。之后老夫人去世了，邻居为了不让他伤心，就又编了一个善意的谎言说老妇人出国散心了，可是当少年知道真相了的时候，他伤心到无法自拔，一下子就从29楼的高空中跳了下去，一瞬，粉身碎骨。

这些事例都可以告诉我们，不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。以为它可以让你的人生一败涂地。所以，我觉得一定要讲诚信，也让人与人之间多一点信任。

华语辩论赛一辩稿范文 第17篇

1、开篇陈词：

先由正方一辩做开篇陈词，时间为3分钟。然后是反方一辩

2、攻辩：

（1）先由正方二辩挑选反方二三辩手中任意一位。时间为分钟

（2）然后反方二辩挑选正方二三辩手中任意一位。时间为分钟

（3）再由正方三辩挑选反方二三辩手中剩下的一位进行提问。时间为分钟

（4）最后由反方三辩挑选正方二三辩手中剩下的一位进行提问。时间为分钟

3、攻辩小结：先由正方一辩发言，时间为分钟。然后是反方一辩

4、自由辩论：先反方进行发言，再正方，交替发言。双方时间均为4分钟

5、观众提问：观众向正反双方提问，每方两问，先正方后反方再正方最后反方

6、总结陈词：先由反方四辩进行总结陈词，时间为3分钟。然后由正方四辩开始总结陈词。

要求：

1、开场陈词要求：提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。选手发言剩余30秒时工作人员黄牌提醒。辩论时间结束时，工作人员红牌示意，此时辩手不能再发言，否则将被扣分。情节严重者，取消其比赛资格。

2、攻辩要求：此环节为双方二辩、三辩之间的对话，提问、回答和攻辩小结都必须是这两者。各方二、三辩提出问题，对方二辩、三辩必须回答，其他辩手不得代替或补充。提问应贴近辩题，不宜过分刁难；回答应针对问题，切忌答非所问。

·质询者控制质询时间，可以提出与遍体有关的合理问题，并可以随时停止答辩者的回答。

·攻辩时间内，质询者应询问问题，不得自行进行申论活就质询所获的结果进行引申，否则视为违规。质询者自行申论或引申发言时，答辩者有权要求其停止。

·答辩者可以要求质询者重述气质询，不得恶意刁难，否则视为违规。答辩者不得对质询者提出疑问，否则视为违规。

·答辩者提出反质询时，质询者可要求停止，并可拒绝回答。

·攻辩时选择辩友时不计时，从质询方开始质询时计时。

·攻辩及攻辩小结时间到时，工作人员将直接举红牌，不再做提醒。

4、自由辩论规则

A.辩论发言必须两队之间交替进行，各用时5分钟；

B.自由辩论开始时，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位就即刻发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止；

C. 自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制，但每队的发言不得出现轮空。

D.当一方发言结束，即开始计算另一方的`发言时间；当一队的发言时间剩余30秒时将有工作人员举牌提醒，当时间用完时，工作人员举红牌示意，此时辩手不能再发言，否则将被扣分，直到时间用完为止。

E.如果一队的发言时间已经用尽，别一队还有剩余时间，则该队的一名或多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。（缺席审判）

F.比赛中，辩手不发言时不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。

G.倡导良好的辩风，注重普及知识、启迪智慧和展示风度，不提倡纯粹以节省时间为目的的辩论，切忌人身攻击。

H．自由辩论是检验一支队伍的整体配合以及每一位辩手实力的重要阶段。辩手应该充分利用自由辩论的时间，简明的加强自己的论点，机智有力的反驳对方的论点，如果流于空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发表观点，或者出现语误、空场的情况，都将影响到该队成绩。

6、总结陈词要求：

应针对现场辩论整体态势进行总结，并注意升华辩题内涵。选手发言剩余30秒时工作人员黄牌提醒。辩论时间结束时，工作人员红牌示意，此时辩手不能再发言，否则将被扣分。情节严重者，取消其比赛资格。

辩论赛流程

1开篇陈词。

正方一辩阐述正方观点，时间三分钟。

反方一辩阐述反方观点，时间三分钟。

2攻辩环节。

正方二辩选择反方二辩进行一对一攻辩，问者只准问，答者只准答。1分30。

正方三辩选择反方三辩进行一对一攻辩，问者只准问，答者只准答。1分30。

3攻辩小结

正方一辩进行攻辩小结，时间1分30钟。

反方一辩进行攻辩小结，时间也是1分30钟。

4自由辩论，双方各有5分钟时间，正方四辩首先发言。

5总结陈词

反方四辩总结陈词，时间3分钟

正方四辩总结陈词，时间也是3分钟

7评判团评委退席评决。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是好作文给大家分享的15篇华语辩论赛辩题，希望能够让您对于辩论赛的写作更加的得心应手。

华语辩论赛一辩稿范文 第18篇

2006年，邱晨辞了记者工作，去香港中文大学念硕士。在香港中文大学国语辩论队任教练7年间，带队获得5次本港地区冠军和数次国际冠军。或许是忙于辩论，她才在不久前领了香港身份证，港漂9年算是结束了，她却只说了一句话：“哎呀，办证太麻烦了，我好懒。”邱晨率真，率真得让人夸她几句都难。拍照时，邱晨穿着黑色T恤，上写“活泼老僵尸”，这是她和几个辩友现在参加辩论比赛的队名。刚想赞她对队伍爱得赤诚，她却说：“早上出门发现衣服全洗了，只有这件了。”“我们这群早就该进棺材的人，理论上应该是被人家辩论队挂在墙上的，现在还出来打辩论赛，那就是老僵尸。我们很活泼啊，所以叫活泼老僵尸。”姜还是老的辣，一群人兴致勃勃杀到马来西亚，连夺3次冠军。

一次，队友激战正酣，邱晨却在座位上单手托腮，跷着脚坐得瘫软，像个花痴小观众。比赛当然不会输，只是赛后队友责怪她：“你怎么就花痴一个，不晓得为队友着急！”傲娇中带有几份自信，她回答：“用得着着急吗？我们赢定了，只是精彩程度的差别而已，欣赏下队友的表现就好了！”其实，邱晨是很认真的。2007年参加国际大专辩论赛，身为教练的邱晨带着港中大的队员打进四强，却无缘决赛。宣布结果的那一刻，邱晨“哇”地哭了，很伤心。

2003年作为中山大学辩论队的一员，邱晨牢记教练的话：“忘掉所有之前打过的破比赛积累下的所谓经验，从零开始。”她从教练的手中接过书单，在政治、哲学、自然等扎堆的概论书里选了本自以为简单的《历史学概论》，没想到刚翻开就被那句“一切历史都是当代史”折磨得头疼，但她还得坚持把它记下来。接着就是紧锣密鼓的模拟赛，队伍准备了一两百道辩题，编号抽签对打，每次准备20到30分钟，每天打3场，早上8点练到晚上10点。对于“身体和脑力遭受双重摧残”的训练，好多队友吃不消。邱晨却说：“我们只有不被自己打倒，在辩场中才能站得住脚，才不至于被对手击败。”

一路辛苦，邱晨注定成为被导师争抢的对象。在2014年5月2日，安徽卫视《超级演说家》第二季第五期中，她机智幽默的演讲，得到了导师李咏和林志颖的青睐，最后被林志颖抢入战队。

就在人们一路看好她，认为她会在辩场中一路玩下去时，邱晨却很意外地宣布：把精力投入新成立不久的蜂巢公司。其实，她人生第一个兴趣就是画画。初中时，她想考美院附中，学校说：“你可以高中考美院啊。”到了高二下学期，老师找她谈心：“学画画以后也不好找工作啊，你那么有才，不觉得浪费吗？”到了大三，她差点退学学设计，校方说：“大学念完，考研究生吧。”考研途中，大专辩论赛开始招队员，集训回来都快12月了，没考上，她第三次和美术失之交臂。直到和朋友合伙开了蜂巢公司，才算实现了一直以来的梦想。

华语辩论赛一辩稿范文 第19篇

1、一个人为了自己活命，是不是什么都可以做？

2、当不正义的手段已成为实现结果正义的唯一方法时，该不该用？

3、彻底失去记忆后的全新人生该不该对之前犯下的罪行负责？

4、如果人工智能发展到可以帮助人类完成一切工作，这样的生活是可喜的还是可悲的？

5、一个深思熟虑之后决定自杀的人，我们到底该不该阻止他？

6、如果当一个好人一定没有好下场，还要不要当一个好人？

7、假设现在你并不满意自己的生活，而你的面前有一个机器，能够让你彻底忘记现实，进入永眠，从此生活在一个幸福快乐的梦境里，你要使用这个机器吗？

8、我愿不愿意过没有约束的人生

9、信仰是不是人类必需品？

10、只要有足够的钱，是不是能够买到一切？

11、人一定要站队吗？

12、面对十恶不赦的罪人，我们应该拯救他，还是毁灭他？

13、人必须长大到底是好事还是坏事？

14、不存在绝对的公正是好事还是坏事？

15、为了自己的心中所爱，要不要孤注一掷，放弃一切？

16、我愿不愿意生活在一个只有真话没有谎言的世界里？

17、如果真的存在上帝，允许你亲手书写自己的命运，你愿意这么做吗？

18、如果有可能，要不要做一个永远理性的人？

19、这个世界是一出悲剧还是一出喜剧？

20、成年人更应看利弊还是分对错？

21、个人英雄主义适合还是不适合21世纪？

22、懂得自欺欺人的人是幸运的还是不幸运的？

23、如果你有铁证证明神的不存在，你应该/不应该公开。

24、如果可以拥有读心术，要不要接受？

25、辩论都是真的/假的。

26、人类应该还是不应该限制人工智能的发展。

27、恶法非法/恶法亦法。

28、在大数据时代保护民众个人隐私，更有意义或者是更没有意义。

29、对恶性犯罪事件的背景报道，弊大于利还是利大于弊？

30、如果八十一难的最后一难是吃肉，唐僧应该/不应该拒绝。

31、如果人生是一本小说，角色更重要还是情节更重要？

32、世界是荒谬的/世界不是荒谬的。

32、如果有超人世界是更坏还是更好？

32、如果你有超能力，可以让你爱的人也爱你，你要不要使用这项超能力。

33、如果是死前最后的清醒，我是要读一首诗还是见一面家人？

34、你有一段伴侣绝不接受的黑历史，如果你不说他就不会发现，你是选择隐瞒还是坦白？

35、被误解是不是表达者的宿命？

36、艺人有一半的钱是挨骂的钱，到底是对还是错？

37、假如我们注定要面对生活中的荒谬，我们是应该反抗还是应该享受？

38、如今的我们，更应该学会享受忙还是享受闲？

39、生活应该慢/快一点

40、知难行易/知易行难

41、青年人更应该培养自豪感/危机感

42、人必须长大是好事/坏事

43、青年奋斗大城市，买房/不买房更幸福

44、微信沟通让人际交往更紧密还是更疏远

45、好心办坏事应不应该被批评

46、短视频平台对大学生学习生活利大于弊/弊大于利

47、无情不似/更比多情苦

48、电视剧《都挺好》，苏明玉应不应该原谅苏大强

49、付费问答社区对知识传播利大于弊还是弊大于利

50、勇者无惧/勇者有惧

华语辩论赛一辩稿范文 第20篇

一、赛制

1、每班分成男女两队，并选出队长，队长作为该队辩论赛的组织者。每队派6名代表参加，即6位辩手，其中一辩、四辩分别为1位同学，二辩、三辩各为2位同学，即正方反方各六位同学，另外全班需要1位辩论赛主持人，1位计时，6位学生评委，且主持人、计时人员、评委不参加辩论，也不属于比赛团队成员。

2、比赛由队员陈词、攻辩（盘问）、自由辩论、总结陈词四部分组成。要求用普通话表述。

3、抽签来决定班级内部辩题及辩论正反双方。

4、辩论赛时间：第5周周一

二、辨题

自动化仓库利大于弊还是弊大于利

三、辩论赛程序（由辩论赛主持执行）

1、论赛开始

2、宣布辩题

3、介绍参赛代表队及所持立场

4、介绍规则

5、介绍评委、计时员

6、辩论比赛

8、合计总分

9、主持人宣布比赛结果

10、老师点评

11、辩论赛结束

四、辩论程序（全场总计用时60分钟）

1、陈词阶段（6分钟）

（1）正方一辩作立论陈词，时间为3分钟

（2）反方一辩作立论陈词，时间为3分钟

2、攻辩（盘问）阶段（16分钟）（注：攻方指提出问题的一方，辩方指回答问题的一方）

（1）第一_辩：正方二辩对反方二辩提出问题；反方则对提出问题进行回答；总时间累计为4分钟

（2）第二_辩：反方二辩对正方二辩提出问题；正方则对提出问题进行回答；总时间累计为4分钟

（3）第三_辩：正方三辩对反方三辩提出问题；反方则对提出问题进行回答；总时间累计为4分钟

（4）第四_辩：反方三辩对正方三辩提出问题；正方则对提出问题进行回答；总时间累计为4分钟

3、自由辩论阶段（时间30分钟）

由正方首先发言，然后反方发言，正反双方依次轮流发言，如果一方放弃发言，则另外一方可连续发言。

4、总结阶段（时间8分钟，每方各4分钟）

（1）反方四辩总结陈词

（2）正方四辩总结陈词

五、辩论赛规则

1、时间提示（计时员主持需特别注意）

陈词、自由辩论和总结阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以口述“30秒”提示；用时满时，以口述“时间到”终止发言。攻辩阶段，用时满时，以口述“时间到”终止发言。计时员口述“时间到”时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2、陈词（一辩特别注意）

提倡即兴陈词，引经据典恰当。立论要求逻辑清晰，言简意赅

3、攻辩（二辩）（注：攻方指提出问题的一方，辩方指回答问题的一方）

（1）攻辩由正方二辩开始，正反双方二参加攻辩，攻方与辩方在正反双方中交替进行。

（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，每一_辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问。

（4） 每一_辩阶段为4分钟，每轮必须提出四个以上的问题。用时满时，以口述“时间到”终止发言。

4、自由辩论

（1）这一阶段，正反双方辩手自动发言。

（2）发言同学落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手才能紧接着发言。

（3）在总时间内，各队队员的发言次序和用时不限。

（4）自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

5、结辩（四辩需特别注意）

辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，适当扣分。

6、比赛中，辩手和其他同学不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。否则酌情扣去本队的团体分。

六、评判标准：比赛的团体分评比表格如下

团体分 各项分值

正方得分 反方得分

立论陈词（） 100

攻辩盘问（） 100

自由辩论（） 100

总结陈词（） 100

团队配合（） 100

总分 500

记分规则：

（1）老师及6个学生评委的评分，学生评委的评分需去掉一个最高分，去掉一个最低分后计算平均分。

（2）团体分数最高的一方为本次辩论赛优胜奖获得者，一位得分最高的辩手为最佳辩手。

七、奖励办法

1、主持人、队长加5分，计时人员、评委加3分，记时员加3分。

2、获胜队每位辩手得10分，其队成员每位得2分。

3、最佳辩手得15分

4、非获胜队每位辩手得7分，其队员没有得分。

5、对于没有作为辩手且也没有机会参加自由辩论的同学，可以在赛后将你的观点发电子邮件给老师，老师会酌情加分，但该电子作业不影响辩论赛团队总分成绩。

注：对他人进行人身攻击，或使用不文明用语者，使用一次扣1分平时成绩。

6、到时按队坐好吧，分成两边，

7、队长：跟队员沟通，并在比赛中调动组员气氛

华语辩论赛一辩稿范文 第21篇

关键词：高校；辩论；教育；体系

辩论，是发生于个体内部或个体与个体之间的，对于意义的协商和建构的过程。[1]它自正式诞生以来，一直是一种重要的教育方式和启迪智慧的手段。我国自上个世纪90年代“辩论热”兴起以来，广大教师也在教学中不断思索如何将这一教学手段与自己的教学任务有机结合，提升教学效果。通过辩论教育，激发学生主动学习的兴趣，拓展学习的深度和广度，引导批判性思维能力的建立和提高。所以，在实践素质教育，提倡创新精神的今天，研究如何在高校中开展辩论教育活动是具有重要现实意义的。

大学中辩论的功用主要体现在以下两个方面：

（一）辩论能够提升大学生个人素养，促进大学生职业发展

辩论能拓宽大学生的知识面，激发大学生的自主创新精神；能锻炼大学生的逻辑思维和语言表达能力；能培育大学生良好的心理素质，培养大学生之间的竞争意识和团队合作精神。研究表明，有丰富辩论活动经历的大学生，其素质在很多方面要优于没有辩论活动经历的大学生。例如，大学生优秀辩手的非形式推理能力就显著优于普通大学生。[2]

（二）辩论是重要的大学教育手段，能够辅助教师教学，促进学生学业进步

辩论作为一种教育手段，能够将“教”、“学”与“用”三者有机地结合起来。“教”、“学”高度互动。学生在其中始终处于主体地位，因而这种手段能够提高他们的学习主动性和学习效率。这一过程不仅拓宽了学生们的知识面，也加深了他们对整个世界的认知。当前，很多专业都将辩论作为本专业重要的教学手段。例如我国高校中的法学专业开设的模拟法庭、模拟联合国（模联）等；英语相关专业开设的“英语演讲与辩论”等课程。

可见，在大学里，无论是对于学生这个教育的受众，还是对于教学这个教育的主要手段，辩论的教育都应该受到重视。但是如何将辩论教育作为一个整体来加以考虑和安排，却是很多高校所忽视的。具体表现在：各专业辩论教学相互之间没有衔接；课堂内辩论教育与课堂外辩论教育脱节；现有的高校辩论教育资源没有有效的规划和整合。从学生的需求出发，探讨普通院校的辩论教育体系的合理构架以及该体系如何运行，将是本文的主要内容。

一、调查取样

为了解学生对于高校辩论教育的需求，探索高校辩论教育的理想体系模式，笔者于2014年12月至2015年1月进行了相关调查。调查对象分为普通学生组和熟练辩手组。普通学生组以武汉市某二本院校的低年级学生为主。调查采用委托的方式，共调查来自15个不同的专业的9904人。为回避专业对学生兴趣趋向的影响，没有调查法律专业学生。扣除回馈数据不可靠的605人，实际采纳样本数9299人。主要调查这些学生参与辩论教育的意愿和他们愿意采用的教育方式。

熟练辩手组调查对象为有辩论经历的湖北省普通高校的辩论选手，采用问卷调查的方式，共调查来自湖北省9所不同大学的26人。其中包括“IDEA”华中地区赛一等奖获得者三人，二等奖获得者两人，“藏龙杯”金牌辩手两人，“文华杯”八校联赛冠军两人，“文华杯”八校联赛最佳辩手一人，“捭阖杯”湖北赛区亚军一人（含重复获得以上奖励者）。主要调查这些学生对辩论教育实践的相关建议。问卷中的多x项按照被调查对象认为的重要程度填列，统计时取前两项进行统计。

二、调查结果

在高校，除了在课堂上接受专业辩论实践课程教育，偶尔接受媒体的相关宣传和自己自学以外，普通学生能够接受辩论教育的方式主要有加入辩论社团组织，听取辩论知识讲座和开设专门的辩论课程这样三种。加入辩论社团的学生又可以被划分为愿意参加辩论比赛的参赛选手或潜在参赛选手，愿意进行大密度训练的积极活动份子和不太愿意进行大密度训练的普通成员三个层次。

调查显示：普通组9299名学生中，对辩论有兴趣的学生人数1532人，占。愿意参加相关组织，进行辩论培训的学生人数847人，占；愿意进行较大密度训练的学生245人，占；愿意代表所在集体对外进行比赛的193人，占；愿意听取辩论知识讲座的483人，占，愿意上正式的辩论教育课程的319人，占。在表1中，表示有部分学生愿意同时接受多种方式的辩论教育。（表1）

排除体育专业学生507人后，其余学生按照文科和理工科分别统计，文科院系组A、B项均大于理科院系组，表明文科类专业学生对于辩论教育的兴趣更浓。例如文科类院系学生对辩论感兴趣的学生人数比例约为理科类学生的两倍（对）。我们还可以看到，表2文科组中1111A2，；而表3理工科组中

从以上三表我们可以看出，学生对于“加入辩论社团组织进行训练和比赛”、“听取辩论知识讲座”、“开设专门的面对全校学生的辩论课程”这样三种辩论教育方式都有需求。如果取表3理工类学生参加辩论教育的意愿比率为下限，取表1学生参加辩论教育的意愿比率为上限进行保守的估计，一个大一、大二学生总数为一万人的高校，希望参加以上三种辩论教育的学生人数区间分别为：474-911人、177-519人、144-343人。这一数字区间，可以作为我们规划高校的辩论教育体系的出发点。

1.愿意加入辩论社团组织进行训练和比赛的学生数量最多。这种教育形式较为灵活，限制较少，学生本身自主性较强。几乎所有的熟练辩手都认为，进行真正的辩论比赛活动，是对普通大学生传授辩论知识的最佳方式（见表4）。比赛带有明显的竞争性，对选手的自主性要求最高，能够最大限度地调动参与者的积极性和创造性，从而达到最佳的综合教育效果。所以在辩论社团的日常训练中，大部分活动时间也应该用来进行练习和比赛。

目前这种辩论教育方式面临着众多学生参与的热情和有限的训练、比赛（含练习赛）资源之间的矛盾。也就是说，能够提供的训练和比赛数量较少，难以满足每位学生的需求。我们熟知的典型辩论方式有：新加坡华语辩论（华辩）、政策辩论（Policy Debate）、林肯-道格拉斯辩论（Lincoln-Douglas Debate）、公开论坛式辩论（Public Forum Debate）、议会制式辩论（BP）等。以典型的2005国际大专辩论赛的规则为例，一次完整的比赛就需要近半个小时的时间，指导老师还需要进行点评，选手和观众还要进行进一步的分析和总结。可见，辩论比赛需要消耗大量的时间。一般来讲，一次集合训练最多只能安排两场16人参加。

在比赛中，不同的位置对选手素质的锻炼各不相同。例如在BP比赛中，“首相”注重表述的严密性；“副首相”注重逻辑思维能力；“下院领袖”要善于创新；“党鞭”要展现总结、对比的能力。所以，理想的训练方式是让每个成员都能够尝试所有的辩论位置，这样才有利于每位选手素质的全面发展。按照这种理想的状态，一个8名成员的辩论社团，要让每名成员都在一种辩论形式中的每个位置上至少锻炼一次，就需要8次训练。若取上文中愿意采用这种社团训练比赛辩论教育方式的学生数下限474人的话，他们参加的辩论社团要达到上述目标（每人在各个不同的辩位都至少参赛一次，合计每人参加8次比赛），就需要进行480次比赛。即使只考虑表1中愿意参加辩论比赛的参赛选手或潜在参赛选手，也有208人的基数，需要进行208场比赛。现实中，武汉大学的秦幕席同学一年一个人就打了50场比赛。[3]如果前面数百名愿意进行社团辩论教育的同学都按照这个标准来培养的话，这个学校的辩论社团举办的比赛数量将是一个巨大的数字，在现实中会是一个艰巨的任务。

从学生负担的角度上来看，要达到提升自我素质的效果，辩论的准备阶段就要查阅大量的资料，进行认真的思考。很多熟练辩手认为准备一场辩论赛的任务量不亚于撰写毕业论文。带着几公斤的打印资料外出参赛在辩论选手看来也是很平常的事情。学生平时还有重要的学习任务，不是每一个人都愿意为自己的兴趣投入这么多的资源。表1中N4项和N5项之间巨大的差距也是普通学生理性的选择表现。

从社F指导教师的角度上来看，目前各高校的辩论指导老师都是兼职。他们的指导活动绝大部分属于免费的“义务劳动”。调查表明，对大部分指导教师来说，每月能够参加一次辩论社团集体活动就很不错了。笔者连续几年坚持参加学生每周的训练活动，消耗了大量的时间，结果引起了家庭的矛盾。所以，面对数量巨大的训练比赛，指导教师的指导只能“少而精”，有所取舍。

社团中的辩论，无论是台上的选手还是台下的点评者、讨论者，都是一个整体，一个团队。从组织行为学的角度来说，团队人数如果太多，交流时就会有障碍，难以顺利开展工作，难以形成凝聚力、忠诚度和相互信赖感。理想团队的人数是5至15人。所以每次集中活动都变成太多人参与“大聚会”，是不便于有效管理的。

所以在社团中进行训练、比赛的教育方式只适合针对特定群体的学生在小范围开展。训练量巨大，学生的投入程度有差异，指导老师又不可能全部顾及，更不能搞“大会堂”式的训练方式，要满足广大学生在这个方面的需求，就必须做好社团结构和任务的设计工作。

2.绝大部分有经验的辩论选手认为，普通学生对辩论的了解非常肤浅。而辩论知识讲座的优点在于可以针对于普通学生的认识状况，用辩证的方式，更系统、充分地深入阐述某个社会问题。这种方式有利于提高学生对辩论认识的深度，纠正他们的误解。在讲座中，可以采用现场模拟比赛或者视频展示的方式，给广大学生以感性认识。精心安排的讲座趣味性较强，如果和学校媒体紧密合作，就能够达到良好的宣传效果。所以说，开展面对全校学生的辩论教育讲座，将成为在普通学生中普及辩论知识，提升他们兴趣的合理方式。

但是，讲座的次数不可能很多，在辩论知识介绍的系统性上不如辩论课程，在强度上不如社团训练比赛。讲座也不可能给听众多少辩论实践的机会。如果讲座的设计不合理，不但无法引起学生的兴趣，反而会导致更多的误解甚至不满。

3.熟练选手们认为，辩论的历史、类别、规则等是最难以通过非辩论专门教育获得的知识。这类知识庞杂而枯燥。把它们放在讲座里介绍不一定合适；全放在辩论社团活动中介绍又太占用时间。我们可以开设辩论教育课程来满足学生的需要。我们所说的辩论课程教育，不同于前面所提到如“英语演讲与辩论”这样的各专业自己的辩论课程。它应该是面向全校学生的公共课程。目前，只有在极少数学校开设了辩论的相关公共课。例如，在武汉长江工商学院，就曾经有龚培老师主讲的“辩论术”课程，一学期大概18个学时，1个学分。这类课程，根据开设者的意愿，有的旨在选拔辩论人才，让学生积累辩论实战经验；有的旨在探索辩论理论，传播辩论文化；还有的是为校内外辩论赛提供一个平台，主要目的各不相同。所以我们应该在体系中对其性质和任务进行准确的定位。

上文中144-343人的学生估计数量表明，将辩论教育设为一门公共选修课是合适的。从教育内容上看，辩论课既是一门“理论――技能”课，也应该是一门“工具”课。这门课程应该介绍辩论的历史、类别、规则等相关知识；也应该展现典型辩论流程；还应该提供学生进行实践的机会。所以，它是一门结合了理论知识和技能的课程。另一方面，它应该和本学校的其他专业教学对于辩论的需求结合起来，让辩论成为学生能够掌握的学习工具，为以后的专业学习打好基础。

例如英语专业的“英语演讲与辩论”课程，因为需要学生具有较高的英语能力，只能安排在大三或者大四进行。授课教师每年都要面对在辩论方面几乎一无所知的新学生。他们要年复一年的重新讲授相关的规则、注意要点，甚至还要跟学生补充基本的逻辑常识。而学校的公共辩论课程至少能提供部分对辩论有所了解，具有一定实践经验的“种子”学员，无论是对于“英语演讲与辩论”课程上理论知识的掌握还是顺利安排学生进行演示，都能有所帮助。这样有利于授课老师将有限的教学时间更多的用于学生的实践锻炼环节，增强教学效果。

三、对建立合理的高校辩论教育体系的建议

依据我们上面的分析，我认为应该在高校中构建包含“社团训练比赛”、“辩论知识讲座”、“公共辩论课程”三种方式的三级辩论教育的体系。这里的“等级”划分并不是依据其所涵盖的受教育者人数，而是依据其教育内容的专业深度。学校指导教师指导下的社团训练比赛专业性最强；辩论知识讲座次之；公共辩论课程教育内容专业程度较浅。

（一）“公共辩论课程”是这个教育体系的基础

该课程推荐作为公共选修课安排，其主要任务是帮助对辩论感兴趣的学生初步了解辩论，并为其他课程运用辩论教学方法提供支持。选修该课程的应该是大学低年级学生，最好是大学一年级的学生。在内容上除了一般性的辩论知识以外，一定要结合本学校情况，介绍学生在未来专业学习中会遇到的辩论教学类型。课程应该以讲授为主，但是也应该尽力为每位学生安排至少一次以上的实践机会。考虑到实践环节所要消耗的时间，这门课程应该采用小班教学的模式。

（二）“辩论知识讲座”是在高校中面对普通学生宣传、推广辩论知识的有力方式

理想的讲座应该系列化、常态化。讲座的内容应该由学校辩论指导教师认真规划。根据以往比赛经验，一个辩手除了对于辩论的历史、种类、规则等方面的了解以外，还应该涉猎的知识有：哲学、心理学、经济学、管理学、史学、美学、物理学、人类学、法学、文学等等。讲座应力求将上述知识与某一专题结合起来，论述通彻、全面，启发听者兴趣，引导学生自己在课余去大量阅读、整理和融会贯通相关知识。讲座应该由辩论指导老师或者邀请相关专业的顾问老师来宣讲。每次v座都应该安排现场的辩论展示和互动环节，还要做好和校级媒体的沟通合作。

（三）“社团训练比赛”是高校辩论教育中专业性最强的部分

较大的学校都应该考虑采用校和院系两级辩论社团体制。愿意参与高密度辩论训练的学生应该成为各院系社团的骨干，对辩论感兴趣但是暂时没有进行大密度训练意愿的学生构成各院系社团的。各院系社团在校总社团的指导和规划下开展活动。院系社团教育偏重于对成员进行包括口头表达能力和逻辑思维能力在内的辩论基本素质的培养和提高，还应该指导社团成员进行广泛阅读。日常应该积极开展院系内辩论活动和院系间比赛交流，优先保证骨干成员能够全面、广泛的参与辩论比赛实践。通过比赛，院系社团应该尽早帮助潜在参赛选手确立最适合其素质发展的辨位并固定下来，这有利于在保证质量的基础上减少训练比赛数量。

校社团成员人数总数不宜超过15人，成员来自在院系社团中表现优异的学生。校社团应该重点锻炼成员的自我学习能力，使之能够快速搜集、整理、重构信息；帮助他们构架严密的世界观、价值观。对内，校社团成员应该指导院系社团开展工作，在校辩论指导老师的直接领导下进行大密度的辩论训练，研究和训练辩论技巧，使辩论在成员身上达到艺术化的境地；对外组成校队参与对外比赛交流。只有在指导老师领导下采用这样的统一分层教育方式，一年数百场次的训练比赛任务才能够分散到各院系完成，学生的不同层次的需求才能够基本满足。

以上三级体制在实际中的运用并不是机械的，而是应该根据所在高校的具体情况来施行。千人以下的小学院和万人以上的巨型大学在体系构架上当然应该有所区别。可以参考表6来设置各自学校的辩论教育体系。

参考文献：

[1]杨玉芹，阮全友.辩论干预应用于科学素养培养的综述研究[J].远程教育杂志，2012，（1）：52-61.