初中历史论文范文600字(通用9篇)

初中历史论文范文600字 第1篇

摘要:

随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。

关键词:

新课标；初中教育；历史教学；方法

新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。

一、改善教学理念，突出学生的主体地位

1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教师的讲解为主，学生只能被动接收教学内容，而这种教学方式的长时间实施，逐渐导致学生对历史学习失去兴趣，即便教师讲的非常热烈，很多学生也无动于衷，从而导致学生的历史成绩得不到提升。新课标背景下，传统的教学理念已经无法适应初中历史教学改革的要求，历史教师应当对自身的教学理念进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，改变教学方式，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情，引导和指导学生主动学习历史知识，以此提升初中历史教学的质量和效率，以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升。例如，在对“中英战争”及其相关知识进行教学的时候，历史教师根据“中英战争”的相关内容提出问题，并结合辩论赛开展对“中英战争”的教学，针对提出的问题设定正反两个答案，然后将学生分为多个学习小组，以支持相同答案的小组为同一方，让两方进行辩论，如问题“中英战争爆发于林则徐虎门销烟之后，那么是否可将虎门销烟看作是中英战争爆发的导火线?”等。在辩论过程中，学生会主动查阅资料，深入分析“中英战争”相关知识，有利于学生更好地理解并掌握“中英战争”及其相关知识。同时，在此过程中，学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升，对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣，这对提升初中历史教学的质量和效率也很有帮助。

二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

1．历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。新课标背景下，为了更好的调动学生的学习积极性，历史教师在转变自身教学理念的基础上，也应对教学方法进行创新，对教学内容进行丰富，重视对课外历史知识的应用，灵活运用课内外的历史知识，结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学，利用对历史故事的生动讲解，吸引学生的注意力，充分激发学生想要了解历史真相的心理，调动学生的学习热情，促使学生能够主动参与历史课堂教学，以便确保初中历史课堂教学的质量和效率能够得到提升，确保学生能够真正理解所学的历史知识。例如，在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事，如“玄武事变”“帝范教子”等，并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行全面分析，促使学生能够对盛唐文化有全面的'了解。同时，结合历史故事对相应的历史知识进行讲解，可能够激发学生的探索欲望，促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩，从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识。

2．重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程，对历史知识进行单独分析，很难激发学生的学习兴趣。因此，为了更好地开展初中历史教学，基于对情境教学模式的应用，历史教师应重视对教学情境的构建，采用科学的方法构建适宜的教学情境，以便让学生在相应的情境中更好地学习历史知识。随着多媒体技术的产生和广泛应用，结合多媒体开展教育教学工作也逐渐成为教师的一种常用教学方式。在初中历史教学中，利用多媒体设备对符合教学内容的图片、视频等资料进行展示，据此构建适宜的教学情境，可实现对枯燥历史知识的生动讲解，有利于激发学生的学习兴趣，对提升初中历史课堂教学的质量和效率也很有帮助。例如，在对“戊戌变法”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可实现查找一些历史资料，并要求学生在课前对教材内容进行预习，查找与“戊戌变法”的社会背景及人物等有关的历史故事或课外资料。在课堂教学过程中，历史教师可通过多媒体设备对查找的资料进行展示，或是要求学生对自己所查找的历史故事或课外资料进行分析，以此帮助学生更准确的了解“戊戌变法”及其相关知识，促使学生能够对戊戌变法失败后，封建中国所面临的紧张局势有一定的认识。同时，在教学过程中，历史教师也可利用多媒体设备播放与“戊戌变法”有关的纪录片或影视剧片段，构建相应的教学情境，对英勇就义时谭嗣同、康广仁、林旭等多名革命烈士的英雄壮举进行生动展示，以此呈现革命烈士的革命精神和爱国精神，培养学生的爱国主义精神及思想道德品质，让学生在适宜的情境中更好地学习“戊戌变法”及其相关知识，培养学生的历史学习思维，帮助学生更准确的理解所学的历史知识，更真实的把握历史事件，从而丰富学生对历史的认知。

三、结束语

综上所述，新课标背景下，为了确保初中历史教学能够符合素质教育的相关要求，应从多方面对初中历史教学进行改革。随着素质教育的全面发展，初中历史教师应当转变传统的教学观念，以现代化教学理念开展历史教学工作，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，丰富教学内容，对知识和素质进行全面教育，结合多媒体设备构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够得到全面发展，真正理解并掌握所学的历史知识，从而确保初中历史教学质量和效率能够得到提升。

初中历史论文范文600字 第2篇

一、当前初中历史教学中存在的问题

首先，学校及教师对历史教学缺乏正确认识。就当前初中历史教学的实际情况而言，很多学校未能正确认识初中历史课程，认为历史课程在初中阶段仅属于辅助内容，对学生今后的发展并不重要。这种认识使很多学校及教师忽视了历史教学，在实际教学过程中投入较少，很多新型的教学方法及理念未得到较好的应用，最终造成初中历史教学效果不理想。其次，历史课程体系建设存在问题。在初中历史教学过程中，课程体系建设属于关键内容，也是影响教学效果的重要因素。当前初中历史课程体系建设情况不理想，在教学方面仍以课本为主，教学内容及教学设备比较缺乏，学生掌握的历史知识内容比较单一、片面，很难学到丰富的历史知识，必然影响学生历史知识水平及能力的提升，对初中历史教学发展不利。最后，教学方法比较落后。任何一门学科的教学中，教学方法都属于关键影响因素。新课程改革标准要求教师在实际教学过程中运用现代化的教学方法，然而在实际教学中，很多教师仍选择传统的讲述式、记忆式教学模式，以教师讲述、学生记忆为主，很多现代化的教学方式如探究式教学、问题教学、分组教学等均未得到应用，课堂教学效果不理想。

二、初中历史教学的创新策略

1.创新历史教学理念。在初中历史教学过程中，为了改善历史教学现状，提升教学效果，教师必须要积极更新教学理念。在实际教学过程中，教师应当加强对历史教学的重视，重视历史教学在培养学生整体素养及综合素质方面的重要作用，更好地进行历史教学。在教学过程中，教师不但要重视历史知识的传授，更要注重历史素养的培养，教师应关爱学生、尊重学生，保证学生的课堂主体地位，给予学生充足的时间及空间进行思考，提升学生的自主学习能力及思维能力，使初中历史教学能够得到更好的效果。2.创新历史教学内容。在初中历史教学过程中，教师应当创新历史教学内容，改变以往单纯讲解课本内容的教学方式，积极融合更多的新知识及新内容，使历史知识教学内容更加丰富，使学生掌握更多的历史知识，同时还能够提高学生的学习兴趣。比如，在学习“_”相关知识时，课本对于这一方面知识的介绍相对较少，导致学生对这一方面的内容未能较好地理解，因此在教学过程中，教师可搜集相关的历史资料，将其融入教学中，使这一部分的历史知识能够更加丰富，使学生正确认识历史事实，提升历史认识水平。3.创新历史教学方法。在初中历史教学过程中，教学方法属于关键因素，对教学效果有直接影响。在实际教学过程中，教师应当改变以往讲述式、记忆式教学模式，运用现代化教学方法，实现历史教学方法的创新，提高历史课堂教学效果。比如，教师可选择探究式教学方法进行教学，具体方法就是教师在课堂上先提出问题，然后让学生进行探究，最终得到结论。这样一来，可以加深学生的记忆。初中历史课本中，涉及很多历史改革，如王安石变法、戊戌变法以及近代历史上的土地改革等，教师可以让学生对这些改革进行分析，分析其失败或者成功的原因、意义，同时还要分析对当前社会发展的指导意义。学生自己进行探究，能够更好地认识这些改革，并且实现历史知识的实际运用，从而使学生的历史素养及能力得以提升。

三、结语

在初中历史教学过程中，为使实际教学符合新课程改革要求及现代历史教学实际需求，一项必要的任务就是对历史教学进行创新。教师应当在新课程改革的引导下积极探索，选择有效的方法及途径实现历史教学创新，促进历史教学进一步发展，更好地培养学生，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，20xx（11）.

[2]曹文华.初中历史教学中的创新与实践[J].考试周刊，20xx（37）.

[3]孙维昭.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），20xx（12）.

初中历史论文范文600字 第3篇

周艳东

（河北省平泉县小寺沟中学）

摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。

关键词：初中历史；学生；主体地位

在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。

一、精心设计问题，激发学习兴趣

学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中华民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。

二、充分利用多媒体，促进学生主体参与

随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的'关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。

三、强化合作教学，提高学生合作学习能力

合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习_战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨_战争对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。

初中历史论文范文600字 第4篇

一、初中历史课堂存在的问题

历史老师方面的问题

就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。

学生方面的问题

在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。

二、如何构建高效的历史课堂

历史老师方面

要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。同时，在讲课的过程中不能够只关注与自己的，只一味的谈天说地，还要注意和学生之间的沟通和交流，因此可以进行问题的提问或者请学生发表自己的见解，历史老师再进行分析和讲解，这不仅拉近了老师和学生之间的距离，也在第一时间内加深了学生对这一节课内容的掌握。同时在历史课堂之上，历史老师要有魄力，要镇得住学生，这样才可以保证课堂纪律的稳定。有时为了能够增加自己的威信，可以杀鸡儆猴，这样可以让学生在历史课上有所畏惧。在历史课后，历史老师也要布置适当的练习，对学生的学习加以巩固，在晚自习的时候，可以常到班级和学生进行交流，增加学生对历史老师的认识的同时，也激发了学生学习历史的兴趣。

学生方面

要想构建高效的历史课堂，学生作为事件的主人翁当然起着举足轻重的作用，因此在历史学习过程中要不断激发学生学习历史的积极性。在历史课之前，学生可以先预习一下将要上课的内容，做到一个大概的了解，并画出自己不理解的地方，并针对整篇的内容进行思考，自己进行问题的提问，实在不懂的话，可以在历史课上举手问老师，历史老师必定会对你的问题进行回答，由于这个问题你已经思考过了，所以经过历史老师的点拨，马上就能够心领神会，并且在脑海中留下深刻的记忆；在历史课上，学生要做到专心致志的学习历史知识，切不可因为历史不是主科就在心态意识上有所放松，更不可以在历史课上做其他科目的作业，这既是对历史老师的不尊重，同时也是对自己历史学习的亵渎。因此在历史课堂上，学生要做好自己的本职工作，认真听讲，做好笔记，并对历史老师的教授进行问题的提问以此来加深自己对本节课的认识。此外，在历史课堂之上，学生也要遵守基本的课堂纪律，切不可因为自己的缘故而打乱了历史老师讲课的思路，因此不要做与历史课无关的事情。在历史课后，学生要完成历史老师布置的作业，要对所学习的知识进行复习，做到温故而知新，如果还有余力的话，还可以找几本课外的历史读物进行阅读，这样既可以增加自己的历史知识，同时也让自己的历史修养得到了提高，一举多得。

三、小结

综上所诉，要想提高初中历史课堂的效率，构建起一个高效的历史课堂，就要从当前历史课堂的现状出发，抓住历史老师和学生两条主线，分别分析他们存在的问题，并有针对性的解决这些问题，这样才可以从根本上提高历史课堂的效率，从而构建高效的历史课堂。

初中历史论文范文600字 第5篇

摘要：将历史故事应用到初中历史课堂教学当中，对于学生学习兴趣的提高和学习质量的提高都有着十分重要的意义。将历史故事应用到初中历史教学中具有重要的现实意义，但是也要注意引入历史故事的原则，以及不同种类的历史故事在历史教学当中的应用。

关键词：历史故事；初中历史教学；应用

有很多人认为历史是一门极为严肃的学科，不应当将史实通过历史故事的形式来进行表达，认为这种方式会扭曲历史事实，但是许多历史故事之所以到现代社会依然广为流传，所依靠的正是该历史事件引人入胜的曲折的发展过程。因此在初中历史教学当中，通过讲故事的方式将历史真实事件表达出来，有助于学生传承传统文化，加强学生对于历史文化的认识。

一、将历史故事应用到初中历史教学中的现实意义

（一）通过历史故事来呈现历史有助于学生加强记忆

故事通过文字以及话语的形式在人们之间传播，引人入胜的故事往往会使人有较为深刻的印象，通过故事情节的发展使学生能够置身其中，留下更加深刻的记忆，同时优秀的历史故事能够传承我国优秀的历史文化，培养学生正确的价值观。通过历史故事来对教材中的历史知识进行讲解，可以使学生能够了解历史事件发生时的时代背景，对于所发生的历史事件进行更为详细的描述可以增强历史故事的趣味性，从而吸引学生的注意力，使得学生能够在历史课堂中更加全神贯注。在生动的历史故事的聆听之中就能够实现对于历史知识的记忆和理解，提高历史课堂教学的效率，使得学生的学习质量得以提高[1]。

（二）历史故事能激发初中生对历史学习的兴趣，提高学生的认知水平

初中生正是思维活跃的年龄，比较容易接受有趣的新鲜事物，如果历史教学过于单板，就会使得初中生在历史课堂上注意力不集中，甚至会对历史学习感到厌烦，而将历史故事应用到历史课堂教学之中则成为了提高学生学习兴趣的一个有效途径[2]。通过历史故事来讲述真实历史事件,可以增加历史事件的生动性以及趣味性，从而使得学生的学习效率得以提高。

二、引入历史故事的原则

将故事应用到历史课堂教学当中时，一定要遵循一定的原则才能使得历史故事发挥其应有的价值和作用。

（一）引入故事要有针对性

历史教师在进行教学之前首先要做好备课的相关工作，要对本节课的课程内容有充分的了解，根据教材内容来选取与内容有关的历史故事。所选取的历史故事一定要与本节课的教学内容和教材内容有着密切的联系，而且要有深刻的内涵，使学生能够加强对历史知识的记忆和理解。如讲述新文化运动时，引入_在东京留学，强行剪去留学监督姚煜的辫子的故事。教师顺势引导，这一瞬间对_而言，极富象征意义———他为之终生奋斗的，便是剪去国民灵魂中的“辫子”。故事的引入，紧扣_除旧布新，用民主和科学的旗帜拯救国民灵魂的主题，针对性强，又能加强对新文化运动内容的理解。

（二）故事一定要有真实性和准确性

教师应避免在历史故事的叙述过程当中扭曲真实历史或进行任意捏造，一定要保证历史故事的真实性和合理性。历史故事的真实性可以使学生能够在聆听过后拥有自己的感悟，同时对于历史的时代背景有一定的掌握，将历史与现实进行结合和思考[3]。比如在学习《走向全盛的唐朝》这一部分的内容时，可以对中国唯一的女皇帝以及她的无字碑和治国策略等向学生进行讲述，在故事的讲述过程当中要遵循真实性和准确性的原则。而对于与之相关的电视剧的内容可以发表一些自己的看法，指出电视剧当中与历史事实相悖或者虚构的内容，使学生能够正确认识到真实的历史故事与电视剧虚构内容的不同之处。

三、不同种类的历史故事在历史教学当中的应用

（一）以人物和事件为中心的历史故事的应用

将历史故事按照其中心内容进行划分，主要可以分为两类：以人物为中心和以事件为中心。以人物为中心的历史故事，主要通过对人物的言行和举止以及性格特征来开展事件。在课堂上对这类纪传体的历史故事进行讲述时，重视的是人物的性格与特色，而不只是这个人物所做的事情。事情是人做的，唯有对人物有所理解，方能对事情的意义有所认识。如《汉武帝的文治武功》这一课，可选用史书中的一段故事：汉武帝刘彻16岁即位后，经常带领一批随从，四处游玩，践踏田里的庄稼，捕食民间的鸡狗，官府的人看到他们的身份证明（乘舆物），当然就不敢管。有一次，他们到一家人要水喝，这位主人怀疑来的都是坏人，唤来不少人，要把这批家伙抓起来。主人的妻子看到领头的青年（刘彻），气宇轩昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，将唤来的人遣散，而且好好地招待了这伙年轻的客人。这段故事，既有趣，又能把汉武帝的性格和禀赋清楚呈现，了解他刚强勇武甚至好大喜功的性格，为理解他的治国政策打下基础。以事件为中心的历史故事，应注重故事细节描述，在将这类历史故事应用到教学中时，要对历史事件所发生的细节和相关过程进行生动的讲解，把学生带入当时的历史场景，造成身临其境的感觉，使学生能够获得真实的情感体验。

（二）史实故事、文学创作和传说故事的应用

按照历史事实与故事的关系这个标准对历史故事进行划分，可以将历史故事划分为三类：史实故事、文学创作和传说故事。对于真实发生过的史实性故事，来源一般都有史书记载，因此故事中的历史人物和相关的事件都可以根据史实资料进行查证，比如荆轲刺秦王，因此在向学生讲述时要注意历史背景的准确性，根据教学内容进行适当的取舍。文学作品中和历史有关的故事有很多：成语故事，如“夜郎自大“”问鼎中原”等；历史小说，如《三国演义》；英雄传奇小说，如《水浒传》。这些故事是在一定的史实基础上进行加工再创作的，故事反映了那个时代的真实背景，但在具体情节上和历史有很大差距。引用故事时，如对曹操的评价，不要被文学作品误导，引导学生从故事中提炼历史的真实。传说故事大都通过人们口耳相传流传至今，如远古的传说有禅让的故事、神农尝百草、仓颉造字等，这些故事反映了当时的政治状况，生产力发展水平和文化生活状态，可以通过这些故事了解历史。而孟姜女哭长城这类故事大多以虚构为主，因此历史教师在讲述这类故事时，一定要注意它在当时历史背景之下的合理性。综上所述，历史故事在历史教学中有重要的作用，教师可以通过将历史故事应用到课堂教学当中，来增加学生学习历史的兴趣，很多历史故事还可以帮助学生来记忆历史知识，让学生形成更丰富的知识体系。

参考文献：

［1］张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，20xx.

［2］徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，20xx.

［3］文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，20xx（10）：220.

初中历史论文范文600字 第6篇

对于社会中的每一个人来说，“知史”方能“知兴替”。对历史知识进行学习，不仅是课标对初中生提出的要求，更是社会的进步和发展、祖国的兴旺和发达对未来祖国接班人提出的要求。对初中生进行历史教学，教师需要在课改的辅助和学生的特点相结合的探索之中，寻找有效的教学策略。

一、初中历史的教学现状概述

初中生正处在人生的重要阶段———青春期，这一特殊时期的个体普遍存在叛逆、个性等特征。在历史学习过程中经常出现接话茬展示自我、对教师的教学产生质疑等现象，导致教师的教学效率无法取得显著的成果。因此，教师需要尊重学生的发展特点，以学生为主体展开教学工作，利用学生主观所认可的方式对青春期的学生进行有效的历史教学。现行的新课程改革是初中历史的教学背景，新课改为提高初中历史教师的教学成效提供了诸多助力，如合理的教学目标性、广泛的教学内容、新颖的教学方式、完善的教学设备等等。初中历史教师在提高自身教学效率的过程中，可以利用新课改的助力来展开教学工作，促使学生在良好的背景、有效的教学中不断成长。

二、初中历史的有效教学策略探究

总之，为学生提供理论与实践相结合的教学，不仅能够促使学生在对理论知识进行实践运用的过程中对所学知识有更高程度的掌握，还能够使学生在展示自我的过程中不断提升自身的能力，促进学生的发展。综上所述，历史的学习对于塑造学生的完善品质具有重要作用。学生在初中学习历史知识的过程中常因自身的发展特点而使教师的教学工作效率有所受限，因此教师需要将教学工作建立在对学生的特点进行分析的基础之上，促使学生在生理心理共同发展的过程中提高自身的历史学习效率，进而推动历史教学的长足发展。

参考文献：

［1］冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探［J］.中国教师，20xx（s2）.

［2］钱斌.突出学生主体培养学生能力：浅谈初中历史有效教学的途径［J］成功（教育版），20xx（9）：21-22.

初中历史论文范文600字 第7篇

最新通过的初中历史新课标（20xx年版）中明确指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。”然而，现状却是历史学科日益被弱化，在农村学校，这种现象更突出。现就结合教学实践，就这些困难及其形成原因、解决对策进行分析，谈一谈自己的一些看法。

一、困境及其形成原因

1.学生因素

农村学生在上初中之前几乎都未曾专门接触过历史知识，很多学生都是把历史当成一门“副科”来学的。因此，课前不预习、课上不认真听讲、课后不复习，甚至不做作业、不看书、不记最基本的知识点的情况非常普遍。学生的历史知识面过窄，除了课堂之外，很多学生的历史知识都是从所谓的“历史穿越剧”中获得的，这更增加了历史教学的难度。

2.教师因素

教学中，教师总是习惯于“高屋建瓴”，一开始就以中考甚至高考的标准来组织教学，使教学设计严重脱离学生实际，再加上教学方式单一等因素，致使初一的新生刚开始接触历史课便感觉困难重重，甚至有些学生会“知难而退”。

3.学校因素

学校层面也存在不重视历史课的问题。历史课基本都安排在下午，时常被学校的各种活动占用；有些老师甚至在历史课上叫走学生去完成落下的“主科”作业，这就进一步强化了学生“历史课是副科的思想”。

4.社会大环境的影响

很多地区的中考中，包括历史在内的“小四门”所占的分值很少，有些地区甚至不考历史。受“中考指挥棒”的影响，多数家长反对孩子在这门课上花太多的时间，加之地处农村，条件所限，孩子们普遍缺乏从课堂以外获取知识的意识。

二、对策

1.教师要不断学习，提高专业素养，树立终身学习的信念

历史学研究成果在不断更新，教师应时常关注史学研究的最新成果，并在教学中引入这些最新成果。例如，在人教版20xx年七年级新教材中，对秦始皇统治的特点用了“急于求成”这样的观点；“民族融合”也改为“民族交融”；司南由“战国发明”，改为“汉代发明”；火药开始用于军事的时间，由“唐代”改为“宋代”……教师只有不断学习，不断丰富自己的学科知识，才能胜任教育教学工作。要成为一名优秀的历史教师，不仅自己要掌握丰富的专业知识和教育理论知识，更应该将自己掌握的知识和学习方法传授给学生，最大限度地减轻学生的负担。

2.更新教学观念，改进教学方法手段

尽管新课程标准已经实施很多年了，但很多教师依然在沿用传统的教学方式。课堂上满堂灌，课后布置大量作业，致使学生的厌学和畏学心理不断加重。

3.采取各种方式激发学生兴趣

要想提高课堂的教学效率，首先要让学生对历史课感兴趣，我在课堂教学实践中采取了以下方式激发学生的学习兴趣：

（1）利用课前三分钟，由学生讲述与课堂内容相关的“历史上的今天”，以此引导学生在课后查阅历史资料，丰富课外知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的表达能力。

（2）结合历史事件组织一些集体活动，例如：重大历史事件周年纪念活动，历史名人诞辰周年纪念等。既有利于对学生进行情感、价值观教育，又有利于提升历史学科在学生心目中的地位。

（3）向学生推荐优秀的历史纪录片，要求学生利用课余时间观看，鼓励学生在条件允许的情况下，参观历史遗址或博物馆，近距离感受历史。

4.积极与家长沟通交流，向教育主管部门建言献策

一方面，初中历史教学虽然面临很多困难，但是历史教师绝不能因此而妄自菲薄。除了要想方设法地提高课堂教学效率外，还要多与家长交流，让家长认识到学习历史的价值不只在于中考考多少分，更在于能从历史中汲取智慧。另一方面，通过有效途径向主管部门建议，中考中适当增加历史学科的比重，以中考的导向性作用引导家长、社会重视历史等所谓的“副科”。初中历史教学所处的困境不是短期内形成的，要解决这些困难，还需要各方坚持不懈地共同努力。

初中历史论文范文600字 第8篇

（一）通过时事来对历史知识进行解释

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《_》时，许多学生可能对“_”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

（二）多联系实际生活进行历史教学

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

（三）注意与其他学科的结合

由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与英语的联系教师在讲授其他国家的发展历史时，学生往往难以理解，学起来兴趣不大，这时如果教师适当地运用一些英语知识就能大大激发学生的兴趣。比如在讲授英国的崛起历史时，会提到英国的议会制度建立以及《权利法案》的提出，这些内容学生不但学习兴趣不高，而且很难理解。这时教师就可以用“Power”和“Right”两个单词来说明“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好的理解《权利法案》的意义。3.与其它学科的联系除上述内容之外，历史教学还与地理、数学、政治等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地点进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆；在讲授1929年“经济危机”时，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。总之，只要教师们用心去探索，史学新理论在中学历史教学中的应用就会更加广泛。史学研究的进行使得其产生了各种新理论，历史将不再只关注“名人大事”，而是更多地关注普通百姓的生活，同时历史研究将更加依赖于其他学科。教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，将这些史学新理论运用在中学历史教学中。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。

初中历史论文范文600字 第9篇

教师优秀教学论文：多媒体技术在初中历史教学中的应用

随着计算机的普及，我国大部分的农村中学也在使用多媒体技术来进行辅助教学，因为借助多媒体技术进行教学，可以有效地提高学生在课堂上的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。对多媒体技术在农村初中历史教学中的应用作出了分析。

关键词：多媒体技术；初中历史；学习兴趣

一、借助多媒体技术来播放图片，提高学生的学习兴趣

在初中历史教学中，历史老师可以借助多媒体技术来播放一些与教学相关的图片，从而吸引学生的注意力，并提高学生对所学历史内容的理解程度。例如，在讲述“原始的农耕生活”的时候，为了更好地提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，老师在课堂上可借助多媒体技术来播放一些原始的农耕工具，从而更好地加深学生对于“原始农耕生活”的理解。因此在初中历史教学中，老师可以借助多媒体技术来提高学生在课堂上的学习兴趣。

二、借助多媒体技术来播放动画，提高学生对于知识的理解

在借助多媒体技术进行辅助教学的时候，老师应该学会如何制作现代化的教学方案。在进行教学的时候，为了更好地提高学生对所学内容的理解，老师可以借助多媒体技术来制作一些动画，例如，初中历史老师可以借助Flash来制作动画。如，在学习“丝绸之路”的时候，老师就可以根据教学要求来制作教学方案，历史老师可以借助Flash来制作丝绸之路的动画，从而更好地展现丝绸之路的教学内容。因此在初中历史教学中，老师应该加强自己的多媒体技能，从而提高自己制作课件的能力。

三、借助多媒体技术来播放视频，加深学生对历史的了解

故此，在初中历史教学中，历史老师应该掌握相应的现代化的教学技能，从而更好地运用多媒体技术进行辅助教学，从而更好地提高教学效率。

参考文献：

郭可景。谈初中历史教学中多媒体技术的适应性［J］。中国教育技术装备，20xx（11）：126-127.