九年级中考历史小论文范文(汇总34篇)
admin九年级中考历史小论文范文 第1篇
最新通过的初中历史新课标（20xx年版）中明确指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。”然而，现状却是历史学科日益被弱化，在农村学校，这种现象更突出。现就结合教学实践，就这些困难及其形成原因、解决对策进行分析，谈一谈自己的一些看法。
一、困境及其形成原因
1.学生因素
农村学生在上初中之前几乎都未曾专门接触过历史知识，很多学生都是把历史当成一门“副科”来学的。因此，课前不预习、课上不认真听讲、课后不复习，甚至不做作业、不看书、不记最基本的知识点的情况非常普遍。学生的历史知识面过窄，除了课堂之外，很多学生的历史知识都是从所谓的“历史穿越剧”中获得的，这更增加了历史教学的难度。
2.教师因素
教学中，教师总是习惯于“高屋建瓴”，一开始就以中考甚至高考的标准来组织教学，使教学设计严重脱离学生实际，再加上教学方式单一等因素，致使初一的新生刚开始接触历史课便感觉困难重重，甚至有些学生会“知难而退”。
3.学校因素
学校层面也存在不重视历史课的问题。历史课基本都安排在下午，时常被学校的各种活动占用；有些老师甚至在历史课上叫走学生去完成落下的“主科”作业，这就进一步强化了学生“历史课是副科的思想”。
4.社会大环境的影响
很多地区的中考中，包括历史在内的“小四门”所占的分值很少，有些地区甚至不考历史。受“中考指挥棒”的影响，多数家长反对孩子在这门课上花太多的时间，加之地处农村，条件所限，孩子们普遍缺乏从课堂以外获取知识的意识。
二、对策
1.教师要不断学习，提高专业素养，树立终身学习的信念
历史学研究成果在不断更新，教师应时常关注史学研究的最新成果，并在教学中引入这些最新成果。例如，在人教版20xx年七年级新教材中，对秦始皇统治的特点用了“急于求成”这样的观点；“民族融合”也改为“民族交融”；司南由“战国发明”，改为“汉代发明”；火药开始用于军事的时间，由“唐代”改为“宋代”……教师只有不断学习，不断丰富自己的学科知识，才能胜任教育教学工作。要成为一名优秀的历史教师，不仅自己要掌握丰富的专业知识和教育理论知识，更应该将自己掌握的知识和学习方法传授给学生，最大限度地减轻学生的负担。
2.更新教学观念，改进教学方法手段
尽管新课程标准已经实施很多年了，但很多教师依然在沿用传统的教学方式。课堂上满堂灌，课后布置大量作业，致使学生的厌学和畏学心理不断加重。
3.采取各种方式激发学生兴趣
要想提高课堂的教学效率，首先要让学生对历史课感兴趣，我在课堂教学实践中采取了以下方式激发学生的学习兴趣：
（1）利用课前三分钟，由学生讲述与课堂内容相关的“历史上的今天”，以此引导学生在课后查阅历史资料，丰富课外知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的表达能力。
（2）结合历史事件组织一些集体活动，例如：重大历史事件周年纪念活动，历史名人诞辰周年纪念等。既有利于对学生进行情感、价值观教育，又有利于提升历史学科在学生心目中的地位。
（3）向学生推荐优秀的历史纪录片，要求学生利用课余时间观看，鼓励学生在条件允许的情况下，参观历史遗址或博物馆，近距离感受历史。
4.积极与家长沟通交流，向教育主管部门建言献策
一方面，初中历史教学虽然面临很多困难，但是历史教师绝不能因此而妄自菲薄。除了要想方设法地提高课堂教学效率外，还要多与家长交流，让家长认识到学习历史的价值不只在于中考考多少分，更在于能从历史中汲取智慧。另一方面，通过有效途径向主管部门建议，中考中适当增加历史学科的比重，以中考的导向性作用引导家长、社会重视历史等所谓的“副科”。初中历史教学所处的困境不是短期内形成的，要解决这些困难，还需要各方坚持不懈地共同努力。
九年级中考历史小论文范文 第2篇
摘要：将历史故事应用到初中历史课堂教学当中，对于学生学习兴趣的提高和学习质量的提高都有着十分重要的意义。将历史故事应用到初中历史教学中具有重要的现实意义，但是也要注意引入历史故事的原则，以及不同种类的历史故事在历史教学当中的应用。
关键词：历史故事；初中历史教学；应用
有很多人认为历史是一门极为严肃的学科，不应当将史实通过历史故事的形式来进行表达，认为这种方式会扭曲历史事实，但是许多历史故事之所以到现代社会依然广为流传，所依靠的正是该历史事件引人入胜的曲折的发展过程。因此在初中历史教学当中，通过讲故事的方式将历史真实事件表达出来，有助于学生传承传统文化，加强学生对于历史文化的认识。
一、将历史故事应用到初中历史教学中的现实意义
（一）通过历史故事来呈现历史有助于学生加强记忆
故事通过文字以及话语的形式在人们之间传播，引人入胜的故事往往会使人有较为深刻的印象，通过故事情节的发展使学生能够置身其中，留下更加深刻的记忆，同时优秀的历史故事能够传承我国优秀的历史文化，培养学生正确的价值观。通过历史故事来对教材中的历史知识进行讲解，可以使学生能够了解历史事件发生时的时代背景，对于所发生的历史事件进行更为详细的描述可以增强历史故事的趣味性，从而吸引学生的注意力，使得学生能够在历史课堂中更加全神贯注。在生动的历史故事的聆听之中就能够实现对于历史知识的记忆和理解，提高历史课堂教学的效率，使得学生的学习质量得以提高[1]。
（二）历史故事能激发初中生对历史学习的兴趣，提高学生的认知水平
初中生正是思维活跃的年龄，比较容易接受有趣的新鲜事物，如果历史教学过于单板，就会使得初中生在历史课堂上注意力不集中，甚至会对历史学习感到厌烦，而将历史故事应用到历史课堂教学之中则成为了提高学生学习兴趣的一个有效途径[2]。通过历史故事来讲述真实历史事件,可以增加历史事件的生动性以及趣味性，从而使得学生的学习效率得以提高。
二、引入历史故事的原则
将故事应用到历史课堂教学当中时，一定要遵循一定的原则才能使得历史故事发挥其应有的价值和作用。
（一）引入故事要有针对性
历史教师在进行教学之前首先要做好备课的相关工作，要对本节课的课程内容有充分的了解，根据教材内容来选取与内容有关的历史故事。所选取的历史故事一定要与本节课的教学内容和教材内容有着密切的联系，而且要有深刻的内涵，使学生能够加强对历史知识的记忆和理解。如讲述新文化运动时，引入^v^在东京留学，强行剪去留学监督姚煜的辫子的故事。教师顺势引导，这一瞬间对^v^而言，极富象征意义———他为之终生奋斗的，便是剪去国民灵魂中的“辫子”。故事的引入，紧扣^v^除旧布新，用民主和科学的旗帜拯救国民灵魂的主题，针对性强，又能加强对新文化运动内容的理解。
（二）故事一定要有真实性和准确性
教师应避免在历史故事的叙述过程当中扭曲真实历史或进行任意捏造，一定要保证历史故事的真实性和合理性。历史故事的真实性可以使学生能够在聆听过后拥有自己的感悟，同时对于历史的时代背景有一定的掌握，将历史与现实进行结合和思考[3]。比如在学习《走向全盛的唐朝》这一部分的内容时，可以对中国唯一的女皇帝以及她的无字碑和治国策略等向学生进行讲述，在故事的讲述过程当中要遵循真实性和准确性的原则。而对于与之相关的电视剧的内容可以发表一些自己的看法，指出电视剧当中与历史事实相悖或者虚构的内容，使学生能够正确认识到真实的历史故事与电视剧虚构内容的不同之处。
三、不同种类的历史故事在历史教学当中的应用
（一）以人物和事件为中心的历史故事的应用
将历史故事按照其中心内容进行划分，主要可以分为两类：以人物为中心和以事件为中心。以人物为中心的历史故事，主要通过对人物的言行和举止以及性格特征来开展事件。在课堂上对这类纪传体的历史故事进行讲述时，重视的是人物的性格与特色，而不只是这个人物所做的事情。事情是人做的，唯有对人物有所理解，方能对事情的意义有所认识。如《汉武帝的文治武功》这一课，可选用史书中的一段故事：汉武帝刘彻16岁即位后，经常带领一批随从，四处游玩，践踏田里的庄稼，捕食民间的鸡狗，官府的人看到他们的身份证明（乘舆物），当然就不敢管。有一次，他们到一家人要水喝，这位主人怀疑来的都是坏人，唤来不少人，要把这批家伙抓起来。主人的妻子看到领头的青年（刘彻），气宇轩昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，将唤来的人遣散，而且好好地招待了这伙年轻的客人。这段故事，既有趣，又能把汉武帝的性格和禀赋清楚呈现，了解他刚强勇武甚至好大喜功的性格，为理解他的治国政策打下基础。以事件为中心的历史故事，应注重故事细节描述，在将这类历史故事应用到教学中时，要对历史事件所发生的细节和相关过程进行生动的讲解，把学生带入当时的历史场景，造成身临其境的感觉，使学生能够获得真实的情感体验。
（二）史实故事、文学创作和传说故事的应用
按照历史事实与故事的关系这个标准对历史故事进行划分，可以将历史故事划分为三类：史实故事、文学创作和传说故事。对于真实发生过的史实性故事，来源一般都有史书记载，因此故事中的历史人物和相关的事件都可以根据史实资料进行查证，比如荆轲刺秦王，因此在向学生讲述时要注意历史背景的准确性，根据教学内容进行适当的取舍。文学作品中和历史有关的故事有很多：成语故事，如“夜郎自大“”问鼎中原”等；历史小说，如《三国演义》；英雄传奇小说，如《水浒传》。这些故事是在一定的史实基础上进行加工再创作的，故事反映了那个时代的真实背景，但在具体情节上和历史有很大差距。引用故事时，如对曹操的评价，不要被文学作品误导，引导学生从故事中提炼历史的真实。传说故事大都通过人们口耳相传流传至今，如远古的传说有禅让的故事、神农尝百草、仓颉造字等，这些故事反映了当时的政治状况，生产力发展水平和文化生活状态，可以通过这些故事了解历史。而孟姜女哭长城这类故事大多以虚构为主，因此历史教师在讲述这类故事时，一定要注意它在当时历史背景之下的合理性。综上所述，历史故事在历史教学中有重要的作用，教师可以通过将历史故事应用到课堂教学当中，来增加学生学习历史的兴趣，很多历史故事还可以帮助学生来记忆历史知识，让学生形成更丰富的知识体系。
参考文献：
［1］张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，20xx.
［2］徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，20xx.
［3］文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，20xx（10）：220.
九年级中考历史小论文范文 第3篇
本学期我担任九年级一班班历史教学工作，经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
我所教的九年级一班学生比较活跃，喜欢回答问题课堂上师生配合较默契。但该班上尖子生不多，中等生、差生占大多数，课后又不花时间，两级分化严重。
本学期结合学生实际，扎实地做好了教育教学工作。在此对本学期工作进行总结如下：
一、思想方面
本学期能用心参加政治学习，关心国家大事，拥护^v^的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守纪律，团结同志，热心帮忙同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，乐于奉献。
二、教学方面
1、认真备课，不但备学生而且备教材教法，根据学案和学生实际，认真设计每一课，写好每一篇教案，课后及时写好后记。
2、上课认真组织好课堂教学，面向全体学生，注意调动学生的用心性，创造良好的课堂气氛，注意引发学生学习历史的兴趣，课堂上讲练结合，抓住重点，突破难点。培养学生利用学案自主学习历史的潜力，课后及时反思，抓出不足。
3、评价注重科学性、灵活性和实践性相结合。本学期每讲完一个单元都对学生进行知识点整理，进行检测。总复习阶段，强化训练，解决教学中存在的问题。
4、德育渗透本学期，通过对世界历史的学习，对学生进行思想品德教育。通过学习进行爱国主义优良传统教育；维护祖国统一，民族团结教育；优秀品德和高尚情操教育。
三、自我提高
本学期我深入学习了教育教学理论，为教育教学资料注入了新鲜血液。学习了《初中历史新课程标准》、《新教学常规》、以充实自己，在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习历史专业知识，以适应当前教育形势发展，给自己充电，为深入进行教育教学改革做好了准备。用心进行业务进修学习。用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期听课达20节，提高教学理论水平及教研潜力。
四、教育科研方面
在搞好教学的同时，我还尝试着开展科研工作，用心组织参与校级课题制定研究，并取得良好的效果，使自己在业务水平上和科研潜力上有所提高。
五、本学期卷面分析
九年级期末25人参加考试，最高分52分，整体上看成绩上升，原因在于题出的较广、潜力题较多，适合初三学生，但学生两极分化严重，整体成绩还不算太高，今后要努力降低标准，分层次教学力争提高整体成绩。
以上就是我在本学期的教学工作总结。今后，在教育教学工作中，将严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为完美的明天贡献自己的力量。
总结人：郭建刚
2018年1月
九年级中考历史小论文范文 第4篇
初中历史教学模式方法创新随着社会的变迁，随着新课程的改革，人们都把重点放在了如何培养高素质和具有创新能力的人才之中。而高素质的人才是情感与智能相结合，综合能力可以全面发展的人。而初中历史教学的主要目的就是使初中生能建立良好的世界观、人生观、价值观，不仅使初中生能学习到初中历史的相关知识，还能在掌握历史知识的前提下，了解到历史对社会发展所做出的一系列贡献，提升初中生的历史文化素质，并使初中生形成符合当代社会的健全人格。
随着新初中历史课程的改革，一些教学的理念和一些教学的方式都需要得到进一步的更新和改变，这就需要每一位初中历史教师积极提倡多元化的课堂教学。传统的初中历史课堂，教师都只是按照教科书上的内容照本宣科地读给初中生听，使得课堂教学变得枯燥而乏味，更使得初中生对历史这门学科缺乏学习的兴趣。因此，初中历史教师应改变教学模式，把创新的教学方式投入到初中历史教学过程中，积极组织多种不同形式的课堂教学活动，这就能有效地提高初中历史教学的效果。
对于如何提高初中生的历史教育，如何创新地教育初中历史，这成为了每一位初中历史教师所面临的一个重要的问题和必须解决的问题。
一、与古诗、古文联系起来
因为传统的初中历史教学方式仅仅只是照读教科书上的历史内容，使初中生对此感到厌倦，所以教师应把语文教科书上的古诗、古文与初中历史课本上的内容相结合。这样，初中生就不仅能从教科书上对历史的表述来了解历史，还能从古代文学方面认识历史。又因历史课程和语文课程有着一定的相关联系，所以把一些语文课程的教学方式融入到初中历史课程教学之中，这不仅能取得很好的教学效果，还能提高初中生对初中历史学习的兴趣。
在讲授“^v^战争”这一课时，教师不仅要把^v^战争发生的时期、结束的时间和对我国的影响教给初中生，还要同和相应的诗句来讲解，这就能是初中生在学习初中历史理论知识的同时，开拓自己的课余知识。“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这是杜甫的《春望》中的其中两句，不仅表达了战争的残酷，还表达了当时人们对家乡的思念。通过结合历史课程内容和语文课程内容，能让初中生更好地理解当时社会的环境，人们的生活，也能加深初中生对历史课程内容和语文课程内容的印象。教师还可以把历史教学与古代文学音乐相结合的教学方式来教授初中历史课程。诗词被创做成一首耳熟能详的音乐，当在初中历史课堂中播放出来时，就能让学生亲身感受到古典的美妙之处。
二、培养学生的自学能力
初中生的自学能力是养成良好初中历史学习的基础。因为初中生可以先通过自学的方式对教学内容有一定的了解，然后才能在课堂中解决自学过程中所产生的疑问，这样就能提高初中历史教学的质量与速度。然而自学的关键在于对教科书上内容的了解与认识，即能否从阅读教材上的历史内容来获取到相应的知识。但由于许多初中生刚经过由小学到初中的转变，他们都没有养成良好的阅读习惯，所以教师应从阅读课本上的历史内容开始教育初中生。初中历史教师应先让初中生大声朗读教科书上的历史内容，并让初中生先自我探讨课本上的历史信息，教师再从旁引导初中生对初中历史的认识和理解。而且在培养初中生阅读能力的过程中，教师应让初中生带着对历史内容所产生的疑问去思考，并给适当的时间让初中生进行小组讨论，然后抽选小组去回答所讨论的问题和解答，最后教师应对应所回答的每个问题给出正确的答案。
只有通过初中历史教师的一步一步引导，培养初中生对初中历史的自我学习能力，进而培养初中生对初中历史这一学科产生兴趣。当每一位初中生都能养成良好的自学习惯，在课前先预习，课上认真听讲，课后养成良好的复习习惯。这样做，就能有效地提高初中生在初中历史课堂的课堂学习质量，也能提高初中历史教学的教学效果。
三、多媒体丰富学生的初中历史
又因新课程的初中教科书有了新的改进，每一个单元都配备了许多有价值、艺术性高的图片，在历史内容的排版上也有了相应的变动，使排版更加规律确不会显得刻板，图文紧密联系，就更能突出初中历史的审美方式。而且在初中历史教材上的图片具备了相应的观赏性，与课本的教学内容相得益彰，精美的图片可以在无形中拉近了初中生与历史之间的距离，也能拉近历史与现代之间存在的距离，能更好地营造良好的初中历史学习环境，让初中生处在这种环境中能更好地学习初中历史。有了这些图片与文字的结合，使初中生在阅读课文内容的同时，还能欣赏到相应的古典艺术，初中历史教科书通过这种排版、这种布置、这种搭配，就能更好地使初中学对初中历史产生兴趣，还能提高初中历史教师的教学效果，并让初中历史教师能更容易地与多媒体教学系统相结合，开创出适合当今时代的创新初中历史教学模式。
总而言之，初中历史教师不应继续采用传统的教学模式，要重视初中生各种能力的培养和各种意识的形成，所以初中历史教师只用通过创新的课堂教学活动、创新的课程探究，才能使初中生形成良好的历史学习思维和学习能力，这不仅能使初中生终身受益，还能真正达到素质教育的目的。教师可以利用不同的教学途径对初中生实施素质教育，在关注初中生对初中历史的学习之余，还要关注初中生的内心想法，并帮助初中生解决学习中、生活中的相关问题，使初中生能在良好的学习环境中学习到初中历史的趣味所在。
参考文献：
＼[1＼]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨＼[J＼].现代阅读，2012，（4）.
＼[2＼]蒋丽.语言，让历史课堂更精彩――看《易中天品三国》有感＼[J＼].现代阅读，2012，（4）.
＼[3＼]王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来＼[J＼].现代阅读，2012，（5）.
九年级中考历史小论文范文 第5篇
笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用：
一、激发兴趣，加深理解
由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
二、陶冶情操，促进德育
在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。
三、培养能力，提高素质
1、培养学习迁移能力
教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。教师可以利用插图来培养学生这种迁移能力。以《彼得一世》这幅插图为例，教材内容虽已表明：他是俄国近代史上杰出的政治家。他进行了多方面的改革，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，使俄国一跃成为欧洲的强国，为进一步对外扩张创造了条件。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移──不难看出，彼得一世刚毅、果断的气质跃然纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生加深了对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。
2、培养分析比较能力
许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如在《世界历史》第二册中，关于“主要资本主义国家经济发展不平衡”一节，教师可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论；然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。
3、培养历史想象能力
赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，比如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
基于上述分析，笔者认为，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势，如果我们能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。
九年级中考历史小论文范文 第6篇
历史学科在对学生人文精神和人文素养的培养中具有重要作用，在社会主义精神文明建设中具有重要地位。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。那么初中历史教师怎么才能正确实施历史教学呢？具体来说，应该注意以下几点。
1 坚持“史论结合”、“论从史出”。
在初中历史教学中，教师要使学生明白以下五点：一要认真识记历史知识，这是形成历史学科能力的基础和载体。二要初步掌握和运用学科理论体系，即运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点，做到把历史事件、人物放在特定历史时期进行分析和评价，揭示其本质，阐述历史发展的规律，即“论从史出”。三要有再现历史的能力，能对历史知识归纳、比较和概括。四要能独立处理历史信息，运用历史理论彻底解决问题。五要具有历史思维能力。
在教学中教师要坚持既反对空发议论，把历史课教成政治课的做法，又要反对不负责任地让学生记几个人名、地名、事件名，摒弃“史论结合”的做法。初中和高中对历史学科“史论结合”的要求是不一样的，在高中历史教学中理论部分可以放大，但不能讲成理论课。而在初中教学中应以史实教学为主，引导学生注意总结历史经验、记住历史教训，努力培养其正确的历史观。只有这样，才能让学生根据历史自身发展的轨迹，抓住历史事件的内在联系和本质特征，发现其内在的发展规律。
2 引导学生构建历史知识结构体系。
建立历史知识结构体系是培养学生思维活动的重要手段及过程，其前提是学生深刻了解和把握历史知识，以体现出驾驭知识的能力。因此初中历史课堂教学的主要任务是：一让学生从知晓史实开始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是总结概括，形成观点。这样教师就做到了把握史实、“史论结合”、“以史为鉴”，进而可以实施“高起点、大容量、深挖掘、精表达、重练习、讲运用”的整体教学，以实现培养学生历史思维能力的目的。学生历史思维能力的形成，不仅可以帮助他们应对考试，还能使他们一生受用无穷。这不仅是素质教育的体现，也正是历史教育的根本目的。
3 按照年代顺序讲述历史。使学生在掌握史料的基础上做出正确的分析。
在初中历史教学中，教师要按照年代顺序讲述历史，引导学生掌握历史事件的时间、地点、条件，在同一历史时期政治、经济、文化、科学内容之间，中外历史之间，历史学科与其他学科之间搭好知识的桥梁，努力培养学生的能力，使其在掌握史料的基础上做出正确的分析。这样能使学生产生神奇感和兴趣，必然能激发学生对学习的投入和探索，这就是成功的秘诀。
4 提高学生的综合能力、实践能力、创新能力。
在初中历史教学中，教师要充分利用各种教学手段，增强教学的直观性；要指导学生课外阅读和参观访问；要创造条件，让学生进行讨论；要开展课外活动，如“学历史、看现在、知未来”活动，以启发学生树立超前意识，培养其超前素质，开辟素质教育的新境界；要注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识的方法，以对历史和社会进行全面的认识。
5 重视历史和现实的有机结合，渗透爱国主义、革命传统和历史唯物主义教育，发挥“以史为鉴”的教育功能。
九年级中考历史小论文范文 第7篇
［摘要］有效教学无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。初中历史教师可以通过恰当运用多媒体、合作探究、情境教学法、问题式教学等方式来打造初中历史有效课堂。
［关键词］初中历史；有效课堂；教学模式
［中图分类号］G633．51［文献标识码］A［文章编号］1674－6058（2016）10－0104
初中历史是学生从小学升入初中的新学科，很多基础知识需要学生背诵记忆。在平常的教学活动中，学生逐渐对填鸭式的单一的枯燥乏味的课堂产生抵触心理，不愿意进一步学习探究，使得教学活动难以有效开展，因此初中历史教师要重视探索有效教学的方法。有效教学是指在有限的课堂教学时间内，教师根据教学大纲开展教学，完成教学任务，学生在此基础上对教学内容进行学习探究，最终达成教学目标。相比较于传统的“填鸭式”“题海战术”的教学方式，有效的课堂教学氛围更加轻松，也更加注重对学生个人能力的培养，这无论对于素质教育教学目标的实现还是对于学生个人的健康成长都是极其重要的。
一、恰当运用多媒体开展初中历史教学
多媒体教学是伴随信息时代和新课程教学改革所诞生的产物，将教师从讲台、板书中解放出来，将文本教材通过图片、音乐、影像等立体展现出来，这样既能够调动学生的学习积极性，帮助学生理解教材内容，又能够节约宝贵的课堂时间，实现有效教学的目标。恰当运用多媒体开展初中历史教学深受学生喜爱。比如在进行《统一国家的建立》的学习时，教师可在课前搜集部分影像资料，或播放《百家讲坛》《历史揭秘》的相关片断，让学生能够更直观地感受历史的真实存在和其厚重感，增加对历史课程的好感，为日后的学习打下坚实的基础。
二、恰当运用合作探究方式开展初中历史教学
合作探究式教学是对学生进行小组划分，通过小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间的互动合作，探讨、解决教学问题，实现教学目标的教学模式。初中学生正处在成长发育阶段，对很多事情极为敏感，并且有强烈的求知欲、自尊心，合作探讨式教学更加适合初中生。对于初中历史而言，教师可以在实际教学活动中，安排小组分工合作，为大家进行一堂课的教学讲解。在这个过程中，几乎每个学生都能发挥所长，教师也可以在这个过程中了解到该小组对所学内容的理解掌握程度，以及学习态度和学习方法上存在哪些不足，并加以及时指导，便于教学活动的顺利开展。
三、恰当运用情境教学法开展初中历史教学
情境教学是为学生创设一定的教学情境，让学生能够在这种情境中进行感知学习。这种教学方式对于学生的情感培养很有帮助。同样以初中人教版教材中《统一国家的建立》这个内容的教学为例。教师可预先准备两到三首描述当时时代背景的诗歌作品进行朗诵，将学生带入情境中，或搜集相关的历史影视作品片断进行播放，这样更能够提高学生的学习效率。或者就某一具体历史史实寻找几名学生扮演其中的角色，由他们根据自己对教材的理解把握，用肢体动作或语言加以展示，再由全班学生进行打分评判，从而在提高课堂趣味性的同时增加了学生的课堂参与度，更有利于高效课堂的打造。
四、充分开展初中历史问题式教学
新课程教学改革明确提出要培养学生的自主学习能力和思维探究能力，始终将学生作为学习主体，教师要以引导者的身份对学生进行引导教学，问题式教学就是在此基础上出现的。实际上问题教学就是通过提问的方式，让学生带着问题去探究教材，在教材中自己寻找答案，最后教师根据学生的作答情况进行有针对性的讲解，这样能收到很高的教学效率。但是在实际教学过程中，教师要注意学生的个体差异性，毕竟每个学生的学习能力和知识基础都不相同，看待问题也有不同的角度。开展问题教学时，教师必须设身处地地站在学生的角度思考，要有针对学习能力相对薄弱的学生的教学环节，确保每一个学生都能够在课堂中得到知识的丰富和能力的提升，从真正意义上实现有效教学。综上所述，新课程改革对于初中历史教学而言，既是机遇又是挑战。教师要时刻提升自身的综合素养，根据具体教学实际灵活运用不同的教学方式，始终以提高学生的知识能力和有利于学生健康成长为最高追求，不断探索有效教学的方法。
［参考文献］
［1］崔峥．数字故事在初中历史课堂教学中的应用研究［D］．石家庄：河北师范大学，2015．
［2］王胜群．新课程背景下提高中学历史课堂教学有效性的对策研究［D］．长沙：湖南师范大学，2012．
［3］晏伟锋．高中历史课堂教学优化研究［D］．长沙：湖南师范大学，2015．
九年级中考历史小论文范文 第8篇
1在历史教学中运用历史故事的现实价值
讲故事符合初中生的年龄、心理特征
故事是人们最常用的一种传承记忆的手段。通过故事的口头传播，人们也在同时传递着民族文化和价值观念，这一作用与历史记录是一致的。但与历史相比，故事更侧重于对事件过程的描述，并且在生动性上和趣味性上更胜于历史，因此在教学效果上也更好，特别是对于初中生而言，故事性的教学方式符合了他们心理发展的特点。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，对于故事的记忆能力较强，因此通过故事教学可以使学生在较短的时间内对一些抽象性的概念进行记忆。根据调查显示，初中生也更喜欢教师采用讲故事的形式进行授课，因此历史故事在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。
讲故事能使抽象变为具体、把复杂变为清晰
故事主要是叙述事件发展变化的过程，对于细节有着更为生动的描述。在历史课堂上通过讲历史故事的方式能够将许多难以记忆的时间、地点等内容转换为故事中的细节，并将一些抽象的概念具体化，从而便于学生的记忆。在教师讲故事的过程中，学生能够重现历史事件发生的场景，有利于加深学生对历史的理解。
讲故事是历史教学中运用最广泛的教学方法
人类对难以追溯的历史采用的就是神话故事的解读方式，从中可以看出，故事是人们长期以来惯用的记录方式。许多历史故事中不仅包括了事件发生的过程，还包括了人们对历史人物的评价及总结的经验教训等。事实上，讲故事也是人们传承经验、传授知识的一种手段，因此故事是人们日常生活中必不可少的一部分。历史教学中，包含的内容涵盖了从人类文明起源到现代生活的各个方面，在内容的广泛性和综合性上都较强，而每一个事件的发生都可以看作一个个短小精悍的故事，因此许多教师在进行历史内容的授课时，在不知不觉中就使用了讲故事的方式。
2引入历史故事的原则
在历史教学中引入历史故事也需要遵守一定的原则，只有这样才能达到预期的教学效果。首先，在备课的过程中，教师必须对课程内容进行充分的掌握了解，再选取与教学内容有紧密联系的历史故事进行教学的辅助。在选取历史故事时，应当注重故事的真实性和趣味性。真实性的要求可以保证故事的合理性和实际性，从而使学生能够将历史与现实生活结合起来，对所学的历史知识能够进行更好的应用。历史故事的趣味性能够引发学生对历史内容学习的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来，从而提高学生上课的效率。此外，教师对历史故事的选择还应注重其针对性，对于历史故事必须经过慎重的筛选，最终保留能够促进学生历史学习的内容，同时还要培养学生的独立思考和思辨能力。
3历史故事的分类
按历史学研究的阶段分期分
我国当前采用的初中教学内容整体上是根据历史研究学中的阶段分期来划分的。按照这种分类方法可以将我国的历史划分为古代、近代、现代等几个阶段。相应的，我国的初中历史故事也可以分为古代、近现代和近代等几个阶段。这种分类方式与世界其他国家采用的分类方式是一致的，因此是一种较为权威的分类方法。
按故事的中心内容分
按照故事的中心内容来划分，历史故事主要可以分为人物为中心及事件为中心这两类。以人物为中心的历史故事称为“纪传体”，以事件为中心的历史故事则称为“纪事本末体”。这也是我国历史著作创作的两种主要形式。其中以人物为中心的历史故事主要是围绕事件人物的言谈举止来进行事件的展开。这类故事主要是使人们能够对特定的历史人物有一定的了解，并且展现了人物在不同历史时期的变化及思想状态。以事件为中心的历史故事则是着重于揭示历史事件的过程和细节，并且强调了历史的真实性和客观性。这些事件能够帮助学生对历史场景有更好的掌握，并且形成自己的主观感受和理解。
按故事与史实的关系分
将历史故事按照故事与史实关系分可以分为史实性故事、传说性故事和虚拟性故事。在初中历史教学中，采用的通常都是实施性故事，但由于故事本身通常存在夸张和虚构的部分，因此对于一些细节的真实性无法得到确切的证实。教师在教学过程中可以对故事内容进行一定的调整，但必须在保证整体合理性的前提下。史诗性故事通常来源于真实的历史事件，对于故事中的情节和人物都有相应的史实资料可查。教师在讲述故事时可以对其叙述方式进行一定的调整，使学生能够对故事内容有更好的掌握。传说性故事大多是神话故事，对其真实性没有相关的文献记载，因此只以口头传说的形式流传了下来。传说性故事通常来源于民间，并且其真实程度难以考证，但也具有很高的史料价值。许多传说正是以当时的社会背景及事件作为基础，因此也能反映一定的社会现实，在历史教学中也具有重要的意义。虚拟性故事的内容则以虚构为主，但会在事件背景或人物中借鉴一定的历史事实。这一类故事在历史教学中的作用是为学生提供发挥想象力和创造力的空间。在进行虚拟故事的教学时，教师可以根据教学需要进行内容的删改，但必须保证内容的合理性，因此在删改过程中可以依据历史事实进行适当的调整。可以说，虚拟性故事是在真实历史的框架下进行合理的再创造。
4选取历史故事的主要原则
内容生动，激趣动情历史故事在历史教学中应用的目的就是激发学生的学习兴趣，因此在内容的选择上必须保证其生动性。因此，在选择历史故事时应当选择具有一定故事情节的故事。由此可见，历史故事的选择必须符合学生的学习兴趣。历史教学中选取的历史故事必须主题明确，情节清晰，条理清楚。教师要讲清故事的来龙去脉，描绘景象更要眉目清楚。历史教师在选取历史故事时应当关注故事有没有鲜明的主题，故事内容是否围绕主题展开。
5结语
对历史课程的重视程度不够，是目前大多数初中生学习历史课程的现状，也是初中历史教学面临的一大难题。在初中历史教学的课堂上，老师可以把历史故事引入到课堂教学中，在传授历史知识的同时插入简短的历史故事，增加课程的趣味性，积极调动课堂气氛，较强学生对所学历史内容的理解。
九年级中考历史小论文范文 第9篇
初中历史教学论文
一、如何提高初中历史的教学质量和教学水平
2.应试教育向素质教育过渡社会快速发展要求学校采用素质教育教学，但很多学校都是为了应付考试，教育质量和教学水平也是针对考试而言，没有真正提高学生的综合素质。所以，在初中历史教学中需要注重素质教育，例如，在学习“天下兴亡，匹夫有责”的内容时，要加深对顾炎武先生语句的理解，不要只知道这句的意思，要真正理解其内涵。通过分析古人的思想和观点，明确一个人在现实生活中如何做到“天下兴亡，匹夫有责”，作为中华儿女是如何提高自身素质，为祖国作贡献的。
3.设置课堂情境，加强互动和交流传统历史课程教学中，教师往往会按照书本的内容进行讲解，学生对此丧失了兴趣。所以需要改变传统教学方式，在课堂上创造良好的学习气氛，采用多媒体或者小组表演的方式来模仿课程中的内容，产生强烈的代入感，让学生真正感受到历史的魅力和价值所在，学习兴趣也会提高。
二、结语
历史是人类在长期的发展过程中遗留下来的宝贵财富，是可以研究古代人民如何生活和工作的，能在历史中感受到古代人民的精神和思想观念。初中历史课程是整个历史课程中非常重要的，因此必须要改变教学思路，转变教学方式，提高初中历史教学水平和教学质量。
九年级中考历史小论文范文 第10篇
“爱”历史、“悟”历史、“懂”历史，才能以史为鉴，明得失，正言行，实现中华民族的伟大复兴！以下是九上历史小论文，欢迎阅读。
九上历史小论文
1唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。
当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，是唐玄宗的统治优良。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。
数千古风云人物，还看唐朝。
人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。或许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了“小说”。“一失足成千古恨”，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。
咱们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。
九上历史小论文
2从三皇五帝至如今，中国历经无数荣辱兴衰，中国人民也饱受身心的煎熬。
不论是唐、宋、元，中国的经济、科学都位于当时世界的前列。可自从明中到清末中国一蹶不振。可见明、清二朝对于中国的经济、文化发展起着位高权重的作用。其中清朝政府的统治，对于中国的落后有一种不可推卸责任。
首先明清朝的科举制度对于人才的开发起着较大的阻力。“八股文”对于清朝文人学士起着较大的阻力。“八股文”对于明清朝文人学士的思想起了一定的阻碍。它像一个牢笼，将文人的思想拘束于一个范围内，将原本胸怀大志，可以成龙的学子们，套上了链索，使他们的文学才华不可展现的淋漓尽致发挥出来。其次，“文字狱”也为中国造成了不可磨灭的损失，使许多知识分子不敢过问政事从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展与进步。
另外清政府的闭关锁国政策，虽然在刚开始时起过一定的自卫作用。可是，当时西方国家发展速度飞快，逐渐超过中国，清政府的闭关锁国，与世隔绝，既看不到世界形势的变化，也未能适时的向西方学习先进的科学知识，使中国走向落后趋势。
清朝从刚开始，“只留头，不留发”的统治到了最后的灭亡，这是值得他们反思的。当年，清朝刚入关时十分英勇。骑、射、打、猎都是他们的强项，可到后来他们一味的不务正业，奢移成性，最终酿成了清政府的衰亡，毁灭。
从开国皇帝努尔哈赤到亡国之皇溥仪，中国历经了无数的荣辱兴衰，什么割地赔款，火烧圆明园，这都在中国历史上留下了不可磨灭的耻辱，在中国人民心中留下了永不褪色的阴影。
九上历史小论文
3江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。千百年来，历代英豪无不是为了争夺这壮丽山河，从而使人间战火连绵。但一时的太平盛世也使人们安居乐业，丰衣足食。千百位帝王，有功有过。有的略输文采，有的治理不当，有的大智若愚，有的国法严明。
现代人都将一部部以历史为背景的电视剧展现在人们面前。如《大明宫辞》就讲述了中国唯一一位女皇帝的一生。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在当时与现在自然有许多对于她的争议。
武则天是唐高宗的皇后，因唐高宗生性懦弱，从而武则天逐渐掌管实权，在晚年称帝，并改国号为周。在武则天当政期间，继续发展了农业，选拔优秀的贤才，推行唐太宗的政策，进一步的促进了经济发展，加强管理，增强国力。老百姓们安居乐业，并没有因为是女流之辈的统治而显得兵荒马乱。这也被人们称之为“政启开元，治宏贞观”。
武则天爱才惜才，好多贤才名臣都是她破格一时提拔起来的。如当时参加反对武则天的叛军中的骆宾王就是其中之一。武则天也使我国古代历史中科举制得到了一定的完善，武则天也是成为当时太平盛世的关键人物。
不过人无完人，武则天因为了保全王位，废除了太子。但因年老无多用，逐渐掌握得力不从心，使唐朝逐渐有了走下坡路的局势。一些人臣也因当时反对她而被革职，甚至杀头。这些也暴露了她的心狠手辣。
历史终归是历史，后代皇帝也为了加强统治，吸取了不少古人的教训。女皇武则天也为中国历史长卷增加了一道风景。无论她的功过多大，但她终究也为后人作出了贡献。
现代的领导人，一心都为了人民的生活着想。就像武则天一样，人都会有过错，无论是战争年代，无论是和平年代。但他们都是为了人民，咱们应该感谢他们。
九上历史小论文
4历史是神圣的，虽是过去的事，但不容磨灭。而现今的诸多影视剧都违反历史，虽然多了一条“本片纯属虚构，如有雷同，纯属巧合”，但这些戏说影视剧逐步违反侵犯历史是不正确的。
现今刚刚上映的《少年张三丰》中有一幕，即是张君宝(张三丰)见到了班师回朝的南宋英雄岳飞，即日岳飞就被宋高宗赵构残害。此时是1142年初。即后又上映了一部电视剧《倚天屠龙记》，其中的主角，苏友朋饰演的张无忌率领朱元璋大军于1368年灭亡元朝，期间张无忌多次拜访朱元璋，期间张三丰还活着，计算一下，这段时间总共是226年，若是活的再长久的人恐怕也不会越过226岁吧，况且还要加上见岳飞前的二十几年及抗元成功的二十几年共有270多岁。还有就是在《封神榜》这部电视剧中，竟将孟子名句“天降大任于私人也，必劳其筋骨，苦其心志。一话引到了姜子牙口中，当中的殷十娘也说了多句孔子、墨子名句。可要知道《封神榜》的创作原于周武王伐商纣，而孔子、孟子都是几百年后的人了。其中还有一些名句在多部影视剧中都有出现。如对联“同以依桐同望月，笔蹬灯阁各攻书”在《天下第一状师》等剧中有所出现。还有在《九岁县太爷》的各个名联都有自身的出处，如“时口心思，思父、思母、思张郎，八月尚赏，赏话赏月，赏桂香”或是“谢谢，谢天谢地，谢君王。”在多部电视剧中就有出现。还有一些电影为了美化主题就刻意美化反面人物，给其美感却改变了历史，如本年度“奥斯卡最佳女主角”的获奖电影竟将事实事件拍成《女魔头》，里面无恶不作的“女魔头”竟被改成了“可爱天使”，仿佛一切坏事都是迫不得已。
在此仅以个人向广大影视拍摄者们说一句：“不要为了自己的名碌，就改变历史。”
九年级中考历史小论文范文 第11篇
2018年九上历史期中猜押题
原创 2017-11-14 因材教育 中考历史
（针对九年级期中考试，部分题目是节选，请谅解。）
1． 材料二
美国独立战争期间，路易（法国国王路易十六）援助美国并非他热爱民主起义，而是由于他畏惧且憎恨英国。他帮助美国，支持自由事业，可这却成为压倒法国的最后一块巨石，法国已彻底倒闭了。——海斯·穆恩·韦兰《全球通史》
（2）材料二中，为什么说美国的独立战争是一次“民主起义”？（1 分）
（3）结合法国大革命的有关知识，指出法国国内存在的压倒它自身的一块“巨石”。（1 分）
（4）结合所学知识，请从政治和经济两个角度，分析18 世纪后半期英国被法国“畏惧且憎恨”的原因。（2 分）
2．英、美、日都是当今世界有影响力的国家，探究它们的崛起历程，总结它们的成功经验，对实现中华民族伟大复兴有着重要的借鉴意义。阅读下列材料，回答问题。
材料一
英国用光荣革命的非暴力手段，建立了一种新的政治制度……新制度营造出一种宽松，自由和开放的环境。否则，就难以想象，英国社会如何能在18、19世纪和平地实现现代化。
——钱乘旦《世界现代化历程》
（1）材料一中所说的“新的政治制度”指什么政治体制？根据材料一，概括这种“新制度”对英国崛起产生的积极影响。（2分）
材料二
在十九世纪后期，落后于英国和法国技术的美国技术，突然获得了大发展，并以电灯、打字机、电话以及三样革命性进展——电、汽车和飞机——改变了世界。——活尔特·拉斐尔《美国世纪》
（2）根据材料三并结合所学知识回答，美国“革命性进展”得益于哪一次技术革命？美国进行这次技术革命的政治条件是什么？（2分）
材料三
二战后，日本抓住各种有利的外面机遇……同时，注重激发自身内部潜力，如战后日本的教育经费在政府的财政预算中所占比重超过20%，名列资本主义世界各国之首。到1987年，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。——摘编自岳麓版《世界历史》（九年级下册）
（4）上述三国崛起的经验，对中华民族的伟大复兴有何启示？（1分）
3．（13分）近代大国崛起，各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来。阅读材料，回答问题。
材料一
未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王无权征收租税；除议会同意外，在国内招收常备军，均属非法。议会议员之选举，必须自由。
——《权利法案》
（1）根据材料一分析，国王和议会是何关系？（1分）根据法案的基本原则，英国确立了怎样的政治体制？（1分）
材料二
我们以这些殖民地善良人民的名义和权利宣布：这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地成为自由独立的合众国。
（2）材料二宣布解脱哪一国的殖民统治？（1分）这一历史文献的发表有何意义？（1分）
材料三
战争之后，美国成为了单一的、联合的、强大的国家，这奠定了美国在20世纪成为世界第一强国的基础。如果美国在19世纪60年代的时候，分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，这是根本不可能实现的。所以，这场战争对美国的未来产生了深远的影响。
——《大国崛起》
（3）材料三中的“战争”是哪一重大事件？（1分）“对美国的未来产生了深远的影响”表现在哪些方面？（2分）列举十九世纪推动美国崛起的重大历史事件两例。（1分）
材料四
“废藩置县”，加强中央集权。承认土地私有，允许土地买卖。引进西方技术,鼓励发展近代工业。
材料五
法令规定：农奴在法律上是“自由人”，地主不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买。
（4）材料四、五各反映的是什么历史事件？（2分）它们历史作用有哪些共同之处？（2分）
（5）根据以上材料并结合所学知识，你认为它们的崛起给我们哪些启示？（2分）
4．（9分）世界历史潮流波澜壮阔，大国崛起伴随政治文明发展。阅读材料，回答问题。材料一
仿佛经过漫长的中世纪，沉睡的人文精神重新觉醒了……好像度过沉滞悠长的停顿死亡，生命再次诞生，喜悦光明重临人间。——美学家蒋勋
材料二
英国用光荣革命的非暴力手段，建立了一种新的政治制度……制度营造出一种宽松，自由和开放的环境。否则，就难以想象，英国社会如何能在18、19世纪和平地实现现代化。
——钱乘旦《世界现代化历程》 材料三
19世纪末英国海外贸易示意
（1）材料一描述的是哪一文化运动？（1分）结合所学知识，指出该运动的实质。（1分）
（2）材料二中“新的政治制度”指的是什么？（1分）根据材料二，概括该制度对英国的影响。（1分）
（3）材料三反映了什么现象？（1分）结合所学知识，分析该现象出现的主要原因。（1分）
（4）综合上述材料和问题，说说促成大国崛起的主要因素。（3分）
5．阅读下列材料: 材料一
1763年,他受命修理格拉斯哥大学的一台纽可门蒸汽机，得以仔细研究纽可门机的结构。他发现纽可门机的热量损失太大，消耗能量多而产生的功效不足。1765年，他终于想出了在气缸之后再加一个冷凝器的主意，使蒸汽机的效率成倍提高。1781年，他改变了蒸汽机只能直线做功的状态，用一个齿轮装置将活塞的直线往复式运动转化为轮轴的旋转运动。1782年，他进一步设计出了双向气缸，使热效率又增加了一倍。经他进一步改进后的蒸汽机，成了效率显著、可用于一切动力机械的万能原动机。蒸汽机改变整个世界的时代正式到来。
材料二
蒸汽机有许多缺点。比如由于有锅炉，体积庞大而笨重；燃料的热能要传给蒸汽后再转化为机械能，效率很低。为了克服这些缺点，有人尝试把外燃改成内燃，不用蒸汽做工作媒介，直接利用燃烧形成的气体推动活塞运动，把锅炉和气缸合并成一体，这就是内燃机。请回答：
（1）材料一中的“他”是谁？根据材料逐条列出其改进蒸汽机的大致过程。（4分）
（2）蒸汽机是如何“改变整个世界”的？列举以改良蒸汽机为动力的交通工具的发明一例。（4分）
（3）与蒸汽机相比，内燃机具有哪些优点？内燃机的发明在交通运输领域引起了怎样的革命性变革？（4分）
（4）从蒸汽机的改良到内燃机的发明，你能得到什么启示？（1分）
6．（11分）历史学习的方法多种多样，为提升同学们的历史学科素养，老师运用了如下学案，请你完成相关学习任务。【识别史料—寻找历史证据】
（1）史料一般包括文献史料、实物史料、口述史料三大类，他是我们发现历史、解释历史的依据，根据下列史料所属类别，将相应空格处的内容补充完整（只填序号）。（3分）①金字塔
②《权利法案》
③汉莫拉比法典石柱
④^v^总统口述录音。
是实物史料；b．
是文献史料；c．
是口述史料。
【运用表格—归纳历史影响】
（2）依据相关内容完成下表中空白处内容的填写，并归纳下面几件重大事件的共同影响。（4分）步 入近代 国家 重大事件 共同影响 英国
英国资产阶级革命 ③ 美国 ①
美国南北战争 法国 ②
【分析数据—阐释历史现象】
——摘自查尔斯·p·金德尔伯格《世界经济霸权1500——1990》
（3）上图是英国每年申请专利数变化图。导致图中数字变化最重要的原因是什么？（1分）
（4）上图中这一时期在工业生产中发挥重要作用的动力机是什么？使用该动力机的交通工具有哪些？（3分）
7.（12分）阅读材料，按要求作答。
揭示历史事件之间的内在联系是学习历史的重要方法之一。以下是世界历史部分大事件，请你从中选出两组事件（每组两个事件即可），分别指出每组事件之间的联系，并对这种联系加以简要说明。文艺复兴 新航路开辟
英国资产阶级革命 美国的诞生 法国大革命 工业革命 国际工人运动 马克思主义的诞生 美国南北战争
俄国、日本的历史转折 第二次工业革命 第一次世界大战
8．思想和行动深刻影响着历史的发展进程。阅读下列材料，回答问题（13分）材料一
《新青年》喊出的最响亮的口号是“民主”和“科学”……“民主”和“科学”的提出不是偶然的民主的对立物是专制，科学的对立物是愚昧和迷信，这正是中国几千年封建统治的恶果。——金冲及著《二十世纪中国史纲》(第一卷）
材料二
（14-16世纪新兴资产阶级）要求以人为中心，而不是以神为中心……追求人生的幸福。
——《世界通史》
材料三
启蒙思想家不承认任何外界的权成，批判王权、教权，表达资产阶级的意志和愿望。——《世界上下五千年》
（1）材料一所反映的思想解放运动指的是什么？（2分）这场运动的倡导者或代表人物有哪些？（写出两个人物即可）（2分）
（2）材料二所反映的思想解放运动的主要社会思潮是什么？（2分）
（3）在启蒙思想的影响下，法国爆发了什么革命？（2分）十九世纪末中国受启蒙思想影响发生了哪一次资产阶级性质的改革？（2分）
（4）根据以上材料并结合所学知识，谈谈你对思想解放与社会进步、理论与实践、先进人物与社会发展三方面关系的认识。（3分）
9．（13分）阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一
九年级中考历史小论文范文 第12篇
一、初中历史课堂存在的问题
历史老师方面的问题
就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
学生方面的问题
在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂
历史老师方面
要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。同时，在讲课的过程中不能够只关注与自己的，只一味的谈天说地，还要注意和学生之间的沟通和交流，因此可以进行问题的提问或者请学生发表自己的见解，历史老师再进行分析和讲解，这不仅拉近了老师和学生之间的距离，也在第一时间内加深了学生对这一节课内容的掌握。同时在历史课堂之上，历史老师要有魄力，要镇得住学生，这样才可以保证课堂纪律的稳定。有时为了能够增加自己的威信，可以杀鸡儆猴，这样可以让学生在历史课上有所畏惧。在历史课后，历史老师也要布置适当的练习，对学生的学习加以巩固，在晚自习的时候，可以常到班级和学生进行交流，增加学生对历史老师的认识的同时，也激发了学生学习历史的兴趣。
学生方面
要想构建高效的历史课堂，学生作为事件的主人翁当然起着举足轻重的作用，因此在历史学习过程中要不断激发学生学习历史的积极性。在历史课之前，学生可以先预习一下将要上课的内容，做到一个大概的了解，并画出自己不理解的地方，并针对整篇的内容进行思考，自己进行问题的提问，实在不懂的话，可以在历史课上举手问老师，历史老师必定会对你的问题进行回答，由于这个问题你已经思考过了，所以经过历史老师的点拨，马上就能够心领神会，并且在脑海中留下深刻的记忆；在历史课上，学生要做到专心致志的学习历史知识，切不可因为历史不是主科就在心态意识上有所放松，更不可以在历史课上做其他科目的作业，这既是对历史老师的不尊重，同时也是对自己历史学习的亵渎。因此在历史课堂上，学生要做好自己的本职工作，认真听讲，做好笔记，并对历史老师的教授进行问题的提问以此来加深自己对本节课的认识。此外，在历史课堂之上，学生也要遵守基本的课堂纪律，切不可因为自己的缘故而打乱了历史老师讲课的思路，因此不要做与历史课无关的事情。在历史课后，学生要完成历史老师布置的作业，要对所学习的知识进行复习，做到温故而知新，如果还有余力的话，还可以找几本课外的历史读物进行阅读，这样既可以增加自己的历史知识，同时也让自己的历史修养得到了提高，一举多得。
三、小结
综上所诉，要想提高初中历史课堂的效率，构建起一个高效的历史课堂，就要从当前历史课堂的现状出发，抓住历史老师和学生两条主线，分别分析他们存在的问题，并有针对性的解决这些问题，这样才可以从根本上提高历史课堂的效率，从而构建高效的历史课堂。
九年级中考历史小论文范文 第13篇
【关键词】初中历史 历史观
在初中历史课的教学中注重培养学生的历史观也是科学发展观的重要体现。历史是发展的，历史并不古老，古老的只有时间，从这个角度来说，初中学生学习历史知识一定要结合对历史观的学习，只有这样才能更好地了解和掌握所发生的历史事件和人物对历史的影响。
一、初中历史教学中注重培养学生历史观的重要意义
初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁，每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景。学习历史知识不通过事物发展的本来面貌去了解，学习就成为了形式。在每一个历史事件发生的过程中，都有起主导因素的历史推动力和破坏力，从哲学上说，历史观本身也是对立而统一的，历史事件发生过程充分体现了当时社会各个阶层的状况，由这种状况所形成的价值观决定了历史观的形成。学生学习历史知识，就是要通过了解当时的历史背景分析出这种历史背景下为什么会产生这样的历史事件。让历史文化与学生自身的世界观相互作用就能发现，历史并不是古老的，古老的并不一定是历史。从物质决定意识的唯物主义哲学观来看，过去的历史对学生的世界观形成有一定的促进作用。初中学生的世界观还没有完全形成，他们通过知识的学习，通过知识的积累，更通过思维的训练和历史观的培养来达到对自我人生观和世界观的形成和完善。从教师教学的角度来说，教学除了授知也要授智，这个智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中历史教学中注重培养学生历史观存在的问题分析
1.历史教师缺乏历史观的教学意识。许多历史教师非常认真地备课，很用心地在课堂上讲课，把历史知识传播给学生，但是并没有意识到在传播历史知识的同时要注重传授历史观并培养历史观。这与我国的教育方式有关，我们更注重的是知识的传播，目的是为了考试过关，缺乏通过传授历史课的学习来达到和满足学生对历史人物和事件的历史观的深入了解的目的。什么样的历史就会产生什么样的历史观，物质决定意识，历史观也是世界观的一部分，历史教师的这种观念缺乏直接导致学生学习历史知识的深度不够，更无从对历史事件进行分析。许多成年人可能会有这种体会，当我们今天回顾历史知识时，或者我们看到某部由历史事件改编的电影时，我们会记得这个人，这个事件，但是很少有人会说出这个事件和人物的历史观，这就是我们教学的不足和遗憾。
2.历史观并不是历史事件的起因。许多历史老师在讲到历史事件时也会去分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件的起因。把起因定义为历史观是狭隘的，历史起因可以说是历史观的一个变因，但并不是成熟的历史观。成熟的历史观由真实不可逆的历史事件和历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。那么教师首先要明白什么是历史观，从历史观形成的条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，从历史观进行解剖，深入浅出，让学生掌握这些历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。
三、初中历史教学中注重培养学生历史观的方法
1.让学生扮演历史事件中的人物角色。让学生扮演人物角色只是第一步，最为关键的是要让学生在扮演前掌握这个历史人物的特点以及由这种特点决定的思维和语言的习惯。特别是要对学生扮演的人物角色进行人物解读，包括人物的心理动态、人物的社会地位决定的社会价值，以及人物对过去和未来的判断，这种判断是基于什么样的历史观，所以，学生在扮演的过程中要充分地展现人物的历史观对人物所掌控的事件的作用。扮演能让学生更好地了解历史知识并从中明白历史事件和人物的历史观。
九年级中考历史小论文范文 第14篇
关键词：初中历史 教学 理解 心得
一、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
二、由机械记忆历史内容，到用逻辑思维能力探讨历史问题的转变
培养学生用逻辑思维，联系的观点看待各种社会问题的能力。对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，这很重要，基础知识的巩固离不开记忆，但不等于全部历史都只能靠背。如果仍然存在于单纯的机械记忆的层次上，由此造成了班内学习成绩的高低差异会很明显。所以需要和联系式教学方法结合一起使用。
在这个层面上，对我们教师来说更加重要的任务，就是通过组织教学以及其他的教学方法，譬如考试，逐渐诱导并最终改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉的走到历史教学所要求的轨道中来。因此，历史教学重中之重的任务，就是在强化学生对基础知识理解记忆的基础上，培养学生良好的学习习惯。
三、积极构建有效的历史课堂
讲解课题和小标题是重点
“向45分钟要效益”，课堂教学是教学过程中最重要一环。除仔细备课、课后复习总结外，我更认真抓好课堂效果。不仅要求有整洁的板书，还根据历年考试命题做到考什么，就讲什么、练什么。以考促教，以考促练。历史课的关键就是课题和小标题，课题和小标题就是本课的重点和难点，因此，讲清楚课题和小标题至关重要。比如讲“独立自主的和平外交”一课时，要紧紧围绕本课大小标题，讲清楚该政策产生的背景和过程。练习更要围绕大小标题进行。
上课注重课堂笔记，养成良好的学习习惯
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。知识在于积累，历史学习更是如此。记好课堂笔记有助于稳定学生的注意力，有助于学生对所学内容的理解，也有助于学生后期的复习。俗话说，“眼过千遍不如手过一遍。”“好脑袋抵不上烂笔头。”“最浅的墨水也胜过最好的记忆。”课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。因此，从任教初三历史以来，本人一直要求学生做课堂笔记，进而养成良好的学习习惯。良好的学习习惯对任何人都终生有益，古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。所以在传授知识的同时，我们教师也要重视学生良好学习习惯的养成。
认真批改作业：布置作业做到精读精练
有针对性，有层次性。为了做到这点，教师要常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
小组讨论并非越多越好
由于生数较多，课堂上难以让所有的学生都有表现的机会，也不是课堂发言的学生越多的课就越成功，那种以学生发言次数的多少来评价一节课是相当片面的。还是生数的问题，当课堂上每个小组都在讨论时，教室客观上是嘈杂的，各小组间必然存在互相干扰。这不仅与由于学生声音音量的大小有关，更与不同学生声音的频率不同有关。而在一个嘈杂的环境中，无论是学生还是教师都会容易疲劳的，所以我认为各小组的讨论不宜过于频繁。
四、采用创新的历史教学方法
观看历史影片
历史知识对学生来说都是遥远和陌生的，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，可以带学生到多媒体教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《^v^战争》，反映解放战争的《大决战》，反映二战时期苏德战场的影片《^v^格勒保卫战》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌、宏大的历史场景，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义、革命英雄主义、乐观主义的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。
学写历史小论文
让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实。第一次写历史小论文时，同学们可能会表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系。但经过一段时间的学习，同学们便会很快喜欢上这种学习方式。历史与现实紧密联系的问题，可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作。这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。
参考文献：
[1]胡鑫.初中历史新课改教学初探.东南西北·教育观察
[2]咸虎贵.新课改中历史课更应该注重课堂教学.东方青年·教师
九年级中考历史小论文范文 第15篇
戏述唐玄宗――潮起潮落
唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。
当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。
数千古风云人物，还看唐朝。
人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了“小说”。“一失足成千古恨”，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。
我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。
九年级中考历史小论文范文 第16篇
有关历史小论文
一文史不分家，利用语文知识来上历史课，让人如饮醇酒，越品越香。在初三历史复习中，我首先利用多媒体让学生欣赏^v^诗词《沁园春．雪》，然后将与历史相关的词句“秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄。成吉思汗，只识弯弓射大雕”展示出来，要求学生根据下列问题进行复习：
1、你知道诗中的“秦皇”、“汉武”分别是谁？“秦皇”最大的功绩是什么？
2、秦皇、汉武为了控制人们的思想分别采取了什么措施？
3、唐宗是指谁？他在位时的统治历史上称什么成吉思汗的主要功劳是什么？
4、诗中所提到的人物中，你最崇拜的是谁为什么？
这种借用诗句复习的形式，学生既复习了知识又增强了文学韵味，还增强了学生的情感，学生的兴趣非常浓厚，效果确实不错。
二今天的政治就是明天的历史，利用当前的政治形势来进行历史教学是历史教师经常用到的事情。在复习台湾的相关历史知识时，我下载了诗人余光中《乡愁》，与学生一起感受离别故土时的思乡之情，然后结合当今的某某问题我列出了下列问题：（1）：用所学过的历史史实说明台湾是我国领土神圣不可分割的一部分；（2）：历史上的台湾曾两次被别国抢占又有两次被收回，请你述说是哪两次？（3）：当今的某某问题是怎样形成的？（4）当今有一些死硬分子企图将台湾从祖国分裂出去，你有什么看法？请你对他们说一句忠告；（5）我国政府处理某某问题的观点是什么？（6）你对当今的某某问题有什么看法？这样的问题用于教学，它融知识、能力、情感于一体，可谓一石三鸟。
三历史表面看来与英语毫无关系，但只要我们善于思考，就不难发现，英语中渗透着不同的历史知识。比如：thegiftofnile（尼罗河的礼物）指的是古埃及共和国；。《人权宣言》中的名言（意思是：人生来是自由的，在权力上是平等的）。另外，英语缩写的一些历史专有名词是非常常见的，如：wto（世界贸易组织）、apec（亚太经济和合作组织）等。因此，充分利用多媒体，在历史课堂上展示一些与历史有关的英语知识，既能够加深学生对历史知识的理解，又提高了学生学习英语的兴趣，这与学生单纯的记忆这些历史知识效果要好得多。
四用歌声唱出历史不但能吸引学生的兴趣，增强学生的注意力，而且能够引起学生的情感共鸣，陶冶学生的情操。不同的时代，不同的历史现象都有相应的歌曲来反映和描述。抗日战争时期，歌声就是号角，歌声就是士气，歌声就是一个名族觉醒后所发出的怒吼。一首《义勇军进行曲》激励着多少爱国志士为抗击侵略者冲锋陷阵，抛头颅，洒热血，铸就了一座座历史的丰碑；1984年春节联欢晚会上，著名歌星张明敏的一首《我的中国心》唱出了香港同胞希望回归祖国的强烈愿望；十一届三中全会以来，歌颂改革开放的歌声更是层出不穷：《春天的故事》歌颂了一代伟人^v^推行改革开放、建立经济特区的伟大壮举，《走进新时代》唱出了三代领导人的丰功伟绩。在初三历史复习课上，我收集了主要的歌曲，与学生一起欣赏，然后结合相关的历史知识与学生一起复习，这样的课堂，学生的精神一直处于兴奋状态，学习的兴趣也浓厚，学习的效果也比平时高许多倍。比如在复习中国^v^的历史专题时，我制作了《红色经典——革命歌曲赏析》，我将《松花江上》、《长城谣》、《送别》、《听妈妈讲那过去的事情》、《妹妹找哥泪花流》、《南泥湾》、《延安颂》、《毕业歌》、《雁南飞》、《绣红旗》、《十送红军》等歌曲的歌词打印给学生，并在课件中用realplay播放器播放音乐，在课堂上与学生一起唱红歌，引导他们分析歌曲的时代背景，缅怀先烈，激发他们的爱国主义情感和为中华之崛起而读书的决心。对学生而言，既陶冶了他们的情趣、提高了音乐修养，也增长了历史知识，收效很好。总之，让学生在歌声中学习历史是新课改以来最令人振奋的新鲜事情。
九年级中考历史小论文范文 第17篇
摘要：
在办公室里，常有同事说，我可爱历史了，上学的时候就是学不好历史。也常有同事拿着历史书籍在看，拿着书来问我历史的真实情况，可说到高中、初中的历史课，就都在摇头。中国的历史文化源远流长，西方的历史文明厚重悠久，可为什么历史电视剧爱看，历史书籍爱读，历史课都不爱上呢？从小处着手，以历史小演讲为抓手，试图通过让学生参与课堂，了解课本，从而激发学生更多的历史兴趣。
关键词：初中历史；历史演讲；故事
说起历史，初中的男孩子都很来劲。世界大战，希腊传说，三国人物，各个如数家珍，说到激动处，还不时手舞足蹈，巴不得表演给你看。可你要问三国是哪一年开始的，^v^东征有什么样的意义，保准每个孩子都蒙了。他们热爱历史故事，但不热爱枯燥的历史文字，他们喜爱力拔山兮的英雄豪杰，但不喜爱书本中呆板的甲乙丙丁。孩子们爱听你讲故事，但不爱听你讲影响意义。如何解决这个问题，作为一个教龄四年的年轻老师，有些不成熟的建议和想法，在此做简单的陈述。
一、设想之曙光
具体做法：
（1）首先在第一节导言课的时候，布置任务。每个学生根据目录，选择自己喜欢的课文，去课代表处登记。
（2）先预习课文内容，根据课文，选择你喜欢的某一个点做详细的介绍。
（3）多人表演的形式，单人说书的形式，或是结合PPT的形式均可。
二、摸索中前进
九年级中考历史小论文范文 第18篇
一、初中历史研究性学习的基本要求
初中学段的基本要求是什么呢?初中学段不同于高中学段,属于义务教育阶段。国家拟通过实施九年义务教育,提高我国国民的基本素质。义务教育的对象是全部适龄儿童,关注的是每一位学生的全面发展,强调提高每一位学生的基本素质。若说现阶段的高中教育是大众教育的话,初中教育就更不是精英教育了。因为初中学段的“普及性、基础性和发展性”(课标语)较之高中学段的“时代性、基础性、多样性和选择性”(课标语)的要求更具大众性、普适性。
同志说过:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。为什么要在中学开展研究性学习?其根本目的不在于学生在活动中的成绩或研究成果,而是通过研究性学习这种学习方式,让学生掌握一定的科学研究的方法,培养和提高学生的科学意识和实践创新能力。②
上述两个方面告诉我们,初中阶段研究性学习所追求的目标,就是要在“提高我国国民的基本素质”之中增强其“科学精神和实践创新能力”;其层次要求不能太高,不能脱离学生实际,应该与初中学段的“普及性、基础性和发展性”相吻合。
由此,我们提出了初中历史学科研究性学习的如下要求:根据研究性学习的基本定义,充分体现普及性、基础性的原则,反对将研究性学习开展成为部分学生的学习活动,甚至是新的“贵族式”学习活动,忽视全体学生的做法;追求“发展性”,但反对刻意拔高要求,向难、深、偏的“纯学术”方向发展,忽视基础性的做法。初中的研究性学习,要使全体学生都能得到发展──提高科学意识和实践创新能力。
二、初中历史研究性学习的核心任务
初中历史教学的基本任务是,使“学生获得历史基本知识和技能,初步了解人类社会历史发展的基本过程,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题……逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”,即新课标所规定的课程性质。如何完成这一任务呢?“倡导学生积极主动的参与教学过程”,“收集资料、构建论据和独立思考”,“注重探究学习,勇于从不同角度提出问题”,“积极参加各种社会实践活动”等,即新课标基本理念和课程目标中所提出的基本方法。这些方法,集中起来就是研究性学习的方法。这一方法的核心价值则是问题意识。亚里斯多德曾说过:思维始于问题和惊讶。一切发明、发现和创造都是从好奇心,从疑问开始的;一切真正有所作为的人,都是具有强烈问题意识的人。因此,我们认为,初中历史研究性学习的核心任务是:让每一位学生形成初步的问题意识。
任何研究都有一个基本前提:提出问题。中华民族是世界上的优秀民族之一,古代文化是那样的光辉灿烂,四大发明深刻地影响过世界,但是自近代以来中国落伍了。造成这种结果的原因是多方面的,但是其中一个重要原因要归咎于明、清以来民族创造性的缺乏。从历史来看,我们不是一个缺乏创造性的民族,自明朝开始,极端的君主专制、文字狱,逐渐造成了我们民族的麻木和迟钝,不敢说“不”逐渐积淀成了我们的一大民族性格。于是,对任何事物是见怪不怪,习惯于服从和接受,哪里还能发现问题?即使发现了问题,也不敢提出来!从振兴中华的高度讲,善于发现问题,敢于提出问题,是提高中华民族整体素质的第一要务。要完成这第一要务,必须使全体国民形成强烈的问题意识。
三、初中历史研究性学习实施的基本步骤
围绕“问题意识”的培养这个核心任务,我们通过“问题生成”、“问题解决”和“成果表述”三个基本步骤来实施。
第一步,问题生成。教师创设开放的教学环境或情景,学生在历史学习过程中生成一些有价值的、值得进一步去探究的问题。问题生成的主体是师生双方,既有学生生成的问题,也有教师根据教材内容为学生预设的问题,还有师生的思维碰撞而共同生成的问题。
我们认为研究性学习问题生成的渠道主要有三个来源。
渠道之一是教材。从教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等处生成问题。如学生在学到“法国大革命和拿破仑帝国”时,通过课文了解了拿破仑的生平事迹,却对拿破仑称帝以及后期对封建势力的妥协等问题不理解,于是教师将之转化为研究性学习的内容:“拿破仑称帝是法国大革命的继续还是历史的倒退?”再如,“隋朝大运河有哪些科技含量”这一研究性学习的内容,就是教师在讲授“繁盛一时的隋朝”时,安排学生观察课文插图“开凿大运河想象图”时产生的。据查,这个问题的生成本身有非常大的价值:这项伟大的工程既然是劳动人民智慧的结晶,这些结晶具体体现于哪些方面呢?在我国古代科技史的研究中还有很多不很清楚和空缺之处,理应加强对这一问题的研究。
渠道之二是不同的历史材料。如从音像、实物、口述史、文字史料中生成问题。大型电视连续剧《走向共和》播放时,恰逢学生学到中国近代史的“近代化的探索”这个单元,电视中塑造的人物与教材中的介绍有一定的出入,特别是李鸿章等历史人物的出入很大。学生在学习这个单元时不时地提到了电视剧中的事情。究竟是教材中的人物介绍真实还是电视剧中的人物塑造真实,还是二者都距真实的历史有很大的距离?教师于是引导学生开展了“我眼中的李鸿章”的研究性学习活动,指导学生搜集资料,论证教材中对李鸿章的介绍,论证电视剧中对李鸿章人物的塑造,力求形成一个相对客观、立体的李鸿章形象。再如,学生在完成教材安排的“搜集时期实物”活动时,对于大量的粮票、油票、副食票表示不理解,教师就顺势指导学生开展了“关于新中国成立后各类票证的调查及其原因分析”的研究性学习活动。
渠道之三是社会生活。从日常生活、社会热点、时政大事中生成问题。如,伊拉克战争是近几年来学生在历史课上最愿意发表观点和看法的事情。有的教师结合世界历史教材“古代世界的战争与征服”一课,开展了“巴格达在哭泣”的研究性学习,讨论美国发动的伊拉克战争的影响。再如, 结合我们本地丰富的三国古战场遗址资源,开展了关于三国人物、着名战役的研究,如“夷陵之战中‘火烧联营八百里’真实吗?”、“关公为什么会败走麦城?”等。
第二步,问题的解决。“生成的问题”概括起来有两大类:一类是“历史现象”的有无、大小的问题,一类是“历史结论”的全面、准确、对错与否的问题。因此,历史问题的解决,一是指导学生用史料来印证历史现象或者是丰富历史现象,一是指导学生用史料印证历史结论、修正历史结论,甚至否定历史结论。在问题解决过程中关键是“史料的获取”和“史料的研究”。这一过程带有很强烈的学科特色,让历史材料说话,让事实说话,学生从中能体验、认识“论从史出”“证由史来”的历史学方法。
九年级中考历史小论文范文 第19篇
（一）通过时事来对历史知识进行解释
教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《^v^》时，许多学生可能对“^v^”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。
（二）多联系实际生活进行历史教学
不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。
（三）注意与其他学科的结合
由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与英语的联系教师在讲授其他国家的发展历史时，学生往往难以理解，学起来兴趣不大，这时如果教师适当地运用一些英语知识就能大大激发学生的兴趣。比如在讲授英国的崛起历史时，会提到英国的议会制度建立以及《权利法案》的提出，这些内容学生不但学习兴趣不高，而且很难理解。这时教师就可以用“Power”和“Right”两个单词来说明“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好的理解《权利法案》的意义。3.与其它学科的联系除上述内容之外，历史教学还与地理、数学、政治等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地点进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆；在讲授1929年“经济危机”时，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。总之，只要教师们用心去探索，史学新理论在中学历史教学中的应用就会更加广泛。史学研究的进行使得其产生了各种新理论，历史将不再只关注“名人大事”，而是更多地关注普通百姓的生活，同时历史研究将更加依赖于其他学科。教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，将这些史学新理论运用在中学历史教学中。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。
九年级中考历史小论文范文 第20篇
【摘要】初中生尝试撰写历史小论文，能够改变过去单纯的灌输式的历史教学方法，实现教学方式的转变，适应新课程改革。教会学生撰写历史小论文，使学生的心得和体会记录下来，改变传统的简单的记背式的学习方式，把读和写结合起来，能够促进学生素质的全面提高。因此在初中历史教学过程中，指导学生撰写历史小论文，成为当前素质教育、研究性学习中一个值得探讨的课题。
【关键词】历史小论文 历史教学方式 历史学习方式
初中历史小论文是指初中生运用所学的知识就某一个问题或人物、事件提出自己的观点或见解，撰写成一篇史论结合的文章。它的观点要鲜明，语言要科学，取材要精细能说明观点；它集论述、论证和评析于一体。它具有高效率地帮助学生加强思维训练的重要作用，学生撰写历史小论文，不仅可以激发学生的历史兴趣，而且可以锻炼自己运用历史知识来解决历史问题的能力，提高学生的历史思维能力和历史观察能力，从而培养学生的创造性思维能力。还可以激发学生的学习主动性，培养自学能力、探究能力和创新能力，以提高学生的综合素质。
一、为什么要撰写历史小论文
首先能够巩固读书和听课的收获，加深对课程的理解。单读书或听课，不经过自己的思考，容易忘记，经过自己动手写作，学来的东西才会会扎实，达到学以致用的目的。 其次是能够扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力、阅读习惯和做读书笔记的习惯。 第三能够训练学生的分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，增强阅读原始资料，解析原始材料的能力。
第四能够培养初中生的研究能力，使他们养成良好的学习习惯，能够改变过去单纯的灌输式的历史教学方法，最大限度的调动学生的听、读、思、写的能力，实现教学方式的转变，学生成为学习的主人，这也是新课程改革的方向与要求。
二、历史小论文的基本特点与形式
初中历史小论文，实际上就是“小型的政论文”，篇幅不大，一般在200——600字，强调史论结合，具体地说有以下特点：1、基本观点正确、全面，基本史实准确，能说明其提出的观点；史论结合，论证逻辑严谨。2、不仅要有论点、论据、论证，还要求突出历史学科特征。3、要把辨析正误、因果分析、理解区分、归类分类、总结概括等思维方式用上。
初中学生的历史小论文应不拘泥于形式，或是论证一己之观点，或是读史之心得；或是点评事件，或是褒贬人物。只要言之有物，言之有理，都应该加以肯定。因此，初中学生的历史小论文不同于一般的历史论文。不能以一般的历史论文来衡量。因为初中学生毕竟年龄小，阅历浅，知识结构并不健全，思维方式也不十分完善。初中学生课业负担也比较重，不大可能有充足的时间去博览群书，收集资料，所以也不可能要求历史小论文成就历史学上的创新和突破。从写作角度而言，初中学生接触议论文写作也仅是个开始，故而要求历史小论文完全符合历史论文的写作规范似也十分困难。因此，如果有些学生对历史兴趣浓厚，写作底子又比较好，则可以用较高的标准去要求。
三.如何指导初中生撰写历史小论文
首先是选题与拟定标题。教师在指导学生选题要注意四点：①选题是教材的重点、难点或热点、焦点，具有深入探讨的价值或现实意义。②选择学生熟悉或有兴趣的课题。③选题内容新颖，使学生有发挥创见的余地。④选题宜小不宜大、关键是抓住本质，突破一点，可偏不可全。初中学生的历史小论文不同于一般的历史论文或专著，甚至不同于高中生的历史论文。它的一个主要特点就是“小”。所谓“小”，一是指这些文章的篇幅短小，一般在600字以内；二是指这些文章只是初中学生的习作，无论从哪个方面来讲都显得较为稚嫩和不成熟。在指导学生选题时，必须从这个特点出发，切忌大而全，应选择一些与中学历史教材联系比较紧密，学生又比较有兴趣的人物和事件的一个或几个方面来作论题。如秦始皇的功与过、曹操的功与过、拿破仑的战争、^v^战争中国失败的原因等等。另一个特点是“少”，作为初中生来说，很多是第一次接触议论文，一学期可以训练二到三次小论文活动，使他们有一定的新鲜感，凭一定的兴趣，积极主动的去探究、去完成，使他们不会成为负担，而是一种乐趣。在实践中一般初一第一学期安排一次关于秦始皇功与过方面的内容，第二学期安排两次即关于隋朝大运河和唐太宗功过方面的内容。初二第一学期安排三次即关于^v^战争的影响、辛亥革命、五四运动等方面，第二学期安排两次即关于抗美援朝、中美关系等方面的内容。初三第一学期安排三到四次即关于文艺复兴、新航路开辟、拿破仑华盛顿林肯等人评析，工业革命影响等，第二学期主要安排两次即关于列宁新经济政策与罗斯福新政的比较、世界格局变化的比较等。再结合中考复习进行试题类的小论文练习。
拟定标题。在开始阶段，对标题的要求不能很高，只要能体现文章的思想就可以。使学生要认识到标题的重要性，不妨多拟几个标题，反复推敲，择优选用，最后确定的标题准确、简洁又富文采。俗话说：题好一半文，好的标题能画龙点睛。
九年级中考历史小论文范文 第21篇
关键词：首要教学原理；问题设计
一、目前历史教学中存在的问题
2011版初中历史新课程标准认为人类进入21世纪，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，成为历史教育不能回避的问题。随着社会的高速发展，人们也对基础教育历史课程提出了新的问题：要求学生能在初中历史教学的培养下加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。这些都需要在历史课堂上培养有历史思维能力的新一代学生，而不能仅仅简单要求学生识记历史知识，但由于初中历史特定的地位让学生对这门课程重视程度不够，甚至有相当一部分同学把初中历史课当作听故事课或者休闲课，只要涉及政治制度、文化等不感兴趣的内容就“避而不听”“视而不见”。更有一部分学生把平时在影视作品、游戏、趣味书籍所获取的艺术加工过的知识当作真正的历史史实来展示、记忆。这从表面上学生对历史有了“兴趣”，但不利于学生养成正确的历史观，更不利于学生学习历史能力的培养。
二、首要教学原理
1.原理的提出：依据2011年初中历史新课程标准，初中历史教学要求在初中历史课堂或课外辅导过程中培养学生以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。
首要教学原理在学科教学中的运用研究，作为义务教育阶段必修课的初中历史教学参与其中的研究符合学生认知特点。首先“以问题为中心”，这恰好是初中历史课本中第一栏目前言的设置。当然，教师也可以依据教学内容重新提问。其次，“激活旧知”，这更是历史学科的一大特色，无论是中国古代史，还是中国近现代史、世界史，学生在平时的学习生活通过各种途径都能获知一二。第三“充分展示”，现在的初中历史课本图文并茂，设计了多个学生感兴趣的栏目。如小辩论、讨论题、纠错题、归纳等，让学生对本课要学习的新知识多层面充分了解。第四“尝试应用”，需要在初中历史课堂教学的反馈环节设计与课文相关的题目，以促进知识掌握。每一节历史课运用首要教学原理的环节加以“融会贯通”，给学生展示历史知识和运用也是初中历史教学所要培养的学习能力。
2.原理的理论阐述：首要教学原理是美国教育家M.戴维.梅里尔教授提出的：其基本内容可概括为以问题为中心，激活学生已有的旧知识，当新的知识展示给学生时，学生能利用旧知识尝试运用到新知识的学习上，从而培养学生融会贯通的学习能力。现在有许多教学实践都只注重展示阶段，而忽略了学习循环圈的其他阶段。而首要教学原理认为首中之首，教学应该以问题为中心，而其他四项原理是对应有效教学四个阶段的。五项首要教学原理，用最简明的方式可以这样陈述：（1）当学习者介入到解决现实生活中的问题时，才能促进学习；（2）当激活已有的知识且作为新学习的基础时，才能促进学习；（3）当向学习者展示新知识时，才能促进学习；（4）当学习者具体应用新知识时，才能促进学习；（5）当新知识整合到学习者实际生活中时，才能促进学习。
三、首要教学原理在历史教学中的运用（理论结合实践）
版初中历史新课标需要学生带着问题学习
首要教学原理认为“当学习者完成课程学习的结果是能够完成任务或者能够解决问题时，学习会得到促进”。
初中历史课本为了便于学生探索世界历史的发展和演变，设计的栏目有：导入框、正文、阅读文字、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅读卡。其中导入框、动脑筋、练一练和活动与探究四个栏目通常以问题的形式展现。如七年级上册前三课的导入框设计的问题是“人类究竟是怎样产生？我国最早的人类生活在哪里？”“究竟我国原始农耕是怎样开始的？”“皇帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么杰出贡献？”这些导入框在设计故事导入的同时必然会提出问题以激发学生带着问题学习新授课的内容。动脑筋“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？想一想，北京人是怎样得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？”“你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？”等等。这些问题的设计符合首要教学原理中“当学习者介入到解决现实生活中的问题时，才能促进学习”。
2.初中历史史实与艺术加工后的“历史知识”需要纠偏
首要教学原理认为“当激活已有的知识且作为新学习的基础时，才能促进学习”。
九年级中考历史小论文范文 第22篇
对于社会中的每一个人来说，“知史”方能“知兴替”。对历史知识进行学习，不仅是课标对初中生提出的要求，更是社会的进步和发展、祖国的兴旺和发达对未来祖国接班人提出的要求。对初中生进行历史教学，教师需要在课改的辅助和学生的特点相结合的探索之中，寻找有效的教学策略。
一、初中历史的教学现状概述
初中生正处在人生的重要阶段———青春期，这一特殊时期的个体普遍存在叛逆、个性等特征。在历史学习过程中经常出现接话茬展示自我、对教师的教学产生质疑等现象，导致教师的教学效率无法取得显著的成果。因此，教师需要尊重学生的发展特点，以学生为主体展开教学工作，利用学生主观所认可的方式对青春期的学生进行有效的历史教学。现行的新课程改革是初中历史的教学背景，新课改为提高初中历史教师的教学成效提供了诸多助力，如合理的教学目标性、广泛的教学内容、新颖的教学方式、完善的教学设备等等。初中历史教师在提高自身教学效率的过程中，可以利用新课改的助力来展开教学工作，促使学生在良好的背景、有效的教学中不断成长。
二、初中历史的有效教学策略探究
总之，为学生提供理论与实践相结合的教学，不仅能够促使学生在对理论知识进行实践运用的过程中对所学知识有更高程度的掌握，还能够使学生在展示自我的过程中不断提升自身的能力，促进学生的发展。综上所述，历史的学习对于塑造学生的完善品质具有重要作用。学生在初中学习历史知识的过程中常因自身的发展特点而使教师的教学工作效率有所受限，因此教师需要将教学工作建立在对学生的特点进行分析的基础之上，促使学生在生理心理共同发展的过程中提高自身的历史学习效率，进而推动历史教学的长足发展。
参考文献：
［1］冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探［J］.中国教师，20xx（s2）.
［2］钱斌.突出学生主体培养学生能力：浅谈初中历史有效教学的途径［J］成功（教育版），20xx（9）：21-22.
九年级中考历史小论文范文 第23篇
一、初中历史教学中情境教学的内
涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。自从我国实施课程改革政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。
二、初中历史情境教学的实施途径
1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台
建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：
（1）对传统的教学模式进行彻底的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；
（2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；
（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。
2.利用多媒体激发兴趣
我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”王国维也曾经说过：“好之者优于不知者，而劣于乐之者。”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲，并且其思维正处在发展的阶段，逻辑性不高。随着科学技术的发展，信息化技术的发展也在不断进步，多媒体技术也逐渐在教学中得到普及，初中历史的课堂教学中也加入了多媒体教学这一教学手段。多媒体教学区别于以往传统的黑板式教学模式，其可以通过视频、图片、文字等多种方式给学生更加直观、生动地展示出一幕幕栩栩如生的历史场景，使学生有一种身临其境的感觉。因此，在历史教学的过程中，通过巧妙地运用微机、电影录像剪辑、观看纪录片等手段将其与授课内容进行有效结合，这样在给学生以深刻的感性认识的同时，也可以促进其理性思维的发展，激发其学习历史的兴趣。例如，在历史教材中讲到解放战争一节的时候，教师在备课的时候可以下载一些有关的纪实片或者纪录片，在课堂上播放，这样不仅能够使学生学习到授课的内容，还可以加深学生对知识的理解，进而可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。此外，在教师放映影片的同时，如果在其中穿插一些授课内容，这样可以使学生的身心得到放松，也可以使其不知不觉中掌握有关的知识。
3.利用语言情境，激起情感交流
初中历史教材中涉及很多的历史场景，战争场面就是其中的一类。传统的教学过程中，教师仅仅是按照教材内容进行介绍，这种方式很难提高学生的学习兴趣。而如果教师这时候可以利用生动、形象的语言将历史场景进行再现，不仅可以极大地提高学生的听课效率，也可以深化学生对于课堂内容的理解。例如，在讲述《甲午中日战争》中的黄海大战的时候，教师可以运用形象、生动的语言对当时的情境进行再现：“致远舰在多次中弹的情况下，船身已经发生严重的倾斜，但是却丝毫阻挡不住其勇往直前的决心，最后不幸被鱼雷击沉，全舰将士壮烈牺牲。在船身将完全沉没的瞬间，随从扔给邓世昌一个救生圈，可是他却因全军俱毁，义不独生，断然拒绝。这时他的忠犬为了不让他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，邓世昌毅然决然地揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中。”通过这种生动的表述不仅可以为课堂增加情境气氛，也可以间接培养学生们的爱国情操。
三、结语
综上所述，情境教育是一种教育理念，是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育，是落实素质教育的基础。因此，加强初中历史情景教学具有十分重要的意义。基于此，教师需要利用现有的教育资源创设情境、语言情境，促进初中历史教学质量的进一步提高。
九年级中考历史小论文范文 第24篇
教师优秀教学论文：多媒体技术在初中历史教学中的应用
随着计算机的普及，我国大部分的农村中学也在使用多媒体技术来进行辅助教学，因为借助多媒体技术进行教学，可以有效地提高学生在课堂上的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。对多媒体技术在农村初中历史教学中的应用作出了分析。
关键词：多媒体技术；初中历史；学习兴趣
一、借助多媒体技术来播放图片，提高学生的学习兴趣
在初中历史教学中，历史老师可以借助多媒体技术来播放一些与教学相关的图片，从而吸引学生的注意力，并提高学生对所学历史内容的理解程度。例如，在讲述“原始的农耕生活”的时候，为了更好地提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，老师在课堂上可借助多媒体技术来播放一些原始的农耕工具，从而更好地加深学生对于“原始农耕生活”的理解。因此在初中历史教学中，老师可以借助多媒体技术来提高学生在课堂上的学习兴趣。
二、借助多媒体技术来播放动画，提高学生对于知识的理解
在借助多媒体技术进行辅助教学的时候，老师应该学会如何制作现代化的教学方案。在进行教学的时候，为了更好地提高学生对所学内容的理解，老师可以借助多媒体技术来制作一些动画，例如，初中历史老师可以借助Flash来制作动画。如，在学习“丝绸之路”的时候，老师就可以根据教学要求来制作教学方案，历史老师可以借助Flash来制作丝绸之路的动画，从而更好地展现丝绸之路的教学内容。因此在初中历史教学中，老师应该加强自己的多媒体技能，从而提高自己制作课件的能力。
三、借助多媒体技术来播放视频，加深学生对历史的了解
故此，在初中历史教学中，历史老师应该掌握相应的现代化的教学技能，从而更好地运用多媒体技术进行辅助教学，从而更好地提高教学效率。
参考文献：
郭可景。谈初中历史教学中多媒体技术的适应性［J］。中国教育技术装备，20xx（11）：126-127.
九年级中考历史小论文范文 第25篇
摘要：初中学习时期进行历史教育，并不是单纯满足应试的需要，其更为重要的是推动学生历史学习动力，完善学生历史知识掌握度。初中历史教师在进行教学期间，不应过于追求学生取得的成绩，还应重视学生的学习状态与过程。与传统讲授模式相对比，情境教学属于一种良好的教学方法。将其应用于初中历史教学中，调动学生学习热情的同时，还能够活跃课堂学习氛围。本文就情境教学在初中历史教学中的应用进行分析。
关键词：情境教学;初中历史;应用
引言
分析当前初中历史教学，发现其并不能适应教育事业发展。为实现教学改革目标，初中历史教学改革势在必行。在教学实践中，初中历史授课容易受到多方面因素的影响，使得学生掌握历史知识的时候受到一定限制，降低初中历史教学效率。为改善这种教学现状，初中历史教师就得摆脱传统教学模式的束缚，采用新型的教学模式，在调动学生学习积极性的同时，提高课堂教学效果。实践证明，情境教学在初中历史教学中能够取得理想的效果。
一、情境教学在初中历史教学中的重要性与设计原则
相对传统教学方法，情境教学是一种全新的教学方法。该种教学方法可将学生的情感与认知有效结合在一起，增强学生课堂教学的参与性与主动性，在强化学生基础知识的同时，提高课堂教学质量。初中历史教师应用情境教学方法展开教学，可根据具体的课堂内容设计情境，提高学生对历史事件的感悟。同时教师还可利用语言设计历史人物与历史事件，促使学生体验到人物与事件中包含的情感，加深学生对历史事件的理解度。采用这样的方式进行教学，有利于强化学生历史事件的记忆。
在情境教学中，需要师生之间形成良好的互动交流。根据教师创设的情境，学生提出问题。而教师根据学生提出的问题进行有效的引导，加深其对历史研究的感悟，激发学生对初中历史学习兴趣。该种教学模式，要求教师必须以人的活动和环境作为基础，以此才可创设出符合历史情境的教学要求。可见，情境教学就应达到情感丰富与主题明确的要求。唯有满足这两项要求，才能够促使学生在情境在发现问题。当然，情境教学方法，必须充分体现出学生学习的主体性，教师通过创设的情境提高学生的感悟能力，以此才能升华其历史情感。初中历史教师创设情境展开教学。
在此期间，情境创设需遵循相应的原则。首先，实用性。遵循实用性是增强学生历史知识的关键。唯有在此基础上，才符合情境教学模式的要求。情境教学并不单纯是激发学生对历史学习的兴趣，其更为重要是增强学生对历史知识的了解。其次，真实性。历史事件与具体的任务都是在曾经真实发生过的，真实是历史知识最为突出的特点。教师创设情境的时候，应确认其真实性。
将真实的历史故事与人物展现于学生，加深学生对已经发生的历史事件和存在的历史人物印象。教师创设情境可贯穿其主观看法，但不应影响历史的真实性。最后，针对性。展开情境教学，初中历史教师应明白并不是所有的教学内容都适用情境教学方法。情境教学在初中历史中的应用应具有针对性。根据情境模式选择适用范围。具体教学内容选择情境教学模式的章节，还应根据特定的历史事件与人物，才有如此才可发挥情境教学的作用。
二、情境教学在初中历史教学中的应用
情境教学在初中历史教学有着非常重要的作用。教师在遵循相应原则的前提下，才能够更好的应用该种教学方法。
1.善于使用多媒体。教学活动开展期间，教师要想吸引学生的注意力，就得采用有效的方法激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生对任何新鲜事物都抱有好奇之心，喜欢形象思维。对直观事物有着浓厚的兴趣。基于初中生的这一特点，初中历史教师就应善于使用多媒体，利用多媒体的图片、视频与声音等将历史事件还原。在形象、生动的画面与视频的激发下，学生就会对历史产生浓厚的兴趣，由此激发学生学习历史兴趣。
2.加强情感交流。翻阅历史教材，不难发现其中有着大量的文字与图片。从初中生的角度来理解，图片场景并不是非常的丰富，需与教师进行互动。在过去的教学中，教师仅仅是照着课本讲解，并不会有任何的情感波动。但是情境教学不同。重视师生之间的情感交流，才能够实现教学目标，教师才可将历史事件展现给学生。当然，教师还可将学生带出课堂，到具有历史气息的场所，如历史博物馆、烈士陵园等。聚集历史元素，增强历史情境，才能够发挥出情境教学的作用。
3.创设问题，引导学生思考。情境教学，其实就是对某一历史事件发生采用问题的模式展现给学生。一般情况下，历史事件的产生都是矛盾被激发的结果。因此，教师应用此种教学方法，就应加强问题的创设。如，教师在讲解“大泽乡起义”的时候，数百名戍卒发往渔阳戍边，途中遭遇大泽乡大雨，不能顺利抵达目的地。这时候教师便可询问学生，遇到此种情况应该怎么办?在教师提出问题后，学生纷纷给出自己的答案。而这些答案均是对大泽乡起义历史事件了解的基础上，也是学生思考的结果。随后教师进行有效的引导，加深其对该节知识内容的印象。
三、结语
历史是初中教学非常重要的科目。初中历史教师在展开具体的教学中，可根据教学需要展开情境教学。应用情境教学，可显著提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗艳春.情境教学在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导:教师通讯,2014,14(9):876.
[2]林健.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014,12(4):80-81.
九年级中考历史小论文范文 第26篇
“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。如何让学生更好的学号历史呢？
1 体验教学反思，提高学生分析解决问题的能力
苏霍姆林斯基指出:“要使思维成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确目的性。也就是说要使它具有解决任务的性质。教师越是善于给学生的思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动。”课后知识巩固是教学的直接目的，如何让学生又快又好的完成任务？如上完商鞅变法后做“治世不一道，便国不法古.故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡.反古者不可非，而循礼者不足多”这一题时，作业只有两题，但我要求在此基础上，结合课本知识是否可以问更多的问题时，学生通过课后的自主学习和探讨有了这样一些问题：1.“治世不一道，便国不法古”出自战国时期什么人之口？意思是什么？2.这一理论属于哪家学派？代表哪个阶级？3.他在哪国实现了这一理论？有何历史影响？4.材料表明商鞅的什么思想？5.根据这一思想，商鞅采取了什么行动？包括哪些具体措施？6.表明了商鞅的什么态度？结果如何？7.谈谈变法的作用是什么？8.你能分析一下商鞅变法成功的原因吗？9.对我们有什么启示？
通过学习商鞅变法，结合当今改革开放，说一说，一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件……并通过课外资料的查阅，很好地回答了这些。这对学生提高学生分析解决问题的能力是很有帮助的。培养中学生对历史课程的兴趣，激发学生提出问题爱因斯坦曾经说过“:兴趣是最好的老师。”强烈的好奇、浓厚的兴趣是学生们产生问题的重要前提，因而在教学的过程中，教师除了进行历史知识灌输、思维方式培养之外，还应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题。与此同时，教师可以通过多种教学手段激发学生的想象力，例如教师可以通过向学生展示历史歌曲、播放历史影像材料、展示历史图片、让学生出演历史短剧等形式，让学生自己去琢磨历史、触摸历史、理解历史，对历史产生强烈的好奇心和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。
2 培养学生的爱国情操和民族气节
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深才能爱之切。孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”,可以说是集中地体现了中华民族气节。古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国和气节方面为后人作出了榜样。自1840年战争爆发以来，诸如卓有见识的林则徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的^v^，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的^v^人都体现了这一民族爱国精神，他们是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美的精神气质.“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”这又是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时，一批留学国外科学家纷纷回归祖国，要为新中国贡献自己的智慧和力量.
钱学森面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇；华罗庚放弃在美国被重金聘用的工作；李四光谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告；钱三强更是冒着生命危险……以上种种爱国、气节的实例，渗透着中华民族的优良传统，她是中华民族的精神所在.
但是在物质生活水平日益提高的今天，相当一部分中学生是独生子女，他们从小受家长“小太阳”教育的影响，形成以自我为中心，具有自私性、心胸狭窄性，缺乏集体责任感等弱点。在历史教学中我们可以利用中学生正处于少年期和青年期的心理和生理特点，在对此类学生进行心理健康教育时，充分利用历史人物的言行，去感染学生的心灵，从而鼓励他们继承中华民族的优良道德传统和崇高的气节。
3 情感教学的运用及策略
“课改”的重点倡导以学生为本。那么在教学过程中教师在课堂的地位应该由传统的掌握者变为辅导者。这是一个新的拓展，它要求教师在历史情感教学中充分重视学生的思维表达与情感交流。一位好的教师，首先应该从了解学生做起。只有在了解学生思想的基础上对症下药才能完全的将历史情感融入到教育教学中。比如在讲中国四大发明的时候.
其实更多的学生不是注重哪四大发明（虽然这是必考），是谁在发明。而他们似乎更多关心感兴趣的是四大发明的运用，而这一点往往是我们老师所忽视的.传统的教学是死板的传授，而情感教学在这里应当“歪曲的”.换言之，是从另外一个侧面体现历史终而达到让学生接受的目的。形同与曲线救国。教师可以从学生感兴趣的问题出发，如从四大发明的运用以及当时在这些发明的推广之下社会所发生的变化讲往往更容易激发起学生的兴趣。甚至在讲解的过程中我会刻意的去夸大其影响，吸引他们，迎合其好奇的心理.中华五千年历史是伟大的，诠释这一伟大我们需要从深层出发。用善意的手段宏扬。
“由情入情”中前一个“情”指学生的情感，后一个“情”指历史情形。简言之，就是以学生主观的情感去理解历史.这就是历史教学实践运用的巧妙手法；在一个模拟的场合里理解历史。我们再举个简单的例子，中国近代历上的第一次战争。当时签署的几点条约是这一节的重点，要求学生一点不差的记牢。中国历史上条目繁多，很多学生往往讲它与其他的.条约混淆.在考试中问非所答，闹出许多笑话。针对这一难题笔者摸索出“由情入情”这一方法。具体做法是；让学生充当一回侵华者英国，那么在当时的条件范围内，在那个特定的历史环境中学生面对这个条约应该怎么签署.要求在课堂中充分调动学生的思维，于是大家争论不休，乐此不惫。最后，我将大家争论的焦点归纳进来并将之规范化，集众口精华其实也八九不离十。首先说赔款是最先考虑到的，接着既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸开放五处通商口也成了补充，通商口的开放就涉及到关税的问题……这样延伸下去，一切问题尽在眼前。于是就是了中国把香港岛割给英国，赔款 2100 万银元,开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸，英国进出口货物应缴纳的关税税率必须和英国协商.这些不公平的协议。这点就是说，那自己的心理想法与当时的历史情况贯穿起来，两者分析问题的思维达到近乎统一的角度，在同一个立场理解这个事情就显的容易多了。这样不仅仅活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，同时也会达到事半功倍的效果。这样让学生由历史的接收者变为一个“改变历史的人”,无形之中好象历史条约是他们签定的一样了。这一过程的转化将大大提高学生对历史的理解与兴趣。
总之，学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台.我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦.
参考文献
[1]邢尚普.论中学历史教学的爱国主义教育[J].文教资料，.15.
九年级中考历史小论文范文 第27篇
一、中学历史课堂有效教学现状
优秀的教学设计能调动学生的学习欲望，但教师的讲授并不能总是突出重点、突破难点。同时，教学方法单一、滞后的情况在目前的历史课堂中仍普遍存在，教师仍旧偏好采取满堂灌或者满堂教的教学模式，不能真正地实现面向全体学生的教学。因此，有学者将目前低效率的历史课堂归结成：“作报告式教学”、“才子式教学”、“自己给自己讲课”、“无教学设计的课”、“只研究怎么教，没研究教什么的课”、“重形式，轻效果的课”等。
二、提高中学历史课堂教学有效性的教学策略
1.备课是实现有效教学的前提
俗话说的好：“功夫在课前，功夫在备课”，教师只有课前认真完成各项教学准备工作，上课时才能诱导若定，提高课堂教学的有效性。这里所说的“备课”已经不仅仅是传统意义上的“怎样教学生”，而是要重点研究“怎样教学生学”。教师在认真研读课程标准、教材以及了解学情的基础上，明确教学内容的结构体系，根据需要深入开发、整合课程，设计探究问题，预设教学流程，完成预设教学设计。每次教学活动结束后，根据课堂反馈的信息，重新修改预设教学设计，完成典型教学设计，并总结经验和方法，形成良性循环。
2.课堂是实现有效教学的主阵地
现在的教学已经不是单纯的教师“教书”、学生“念书”的过程了，而是学生在教师的诱导下全身心的投入学习的过程。如何才能让学生全身心的投入学习呢？我认为可从以下几方面入手：
（1）导向性信息的运用导向性信息就是教师给学生学习课程时的一个航标，就是以教师的循循善诱实现学生的独立思考的一个“桥梁”。具体地说，就是教师提供一个信息，这个信息对学生开展某项学习活动时，提出的导向性基本要求。日常教学中要以实际教学时的学情、内容为基础，根据需要设计可取、有效的导向性信息，从而达到“诱思”的效果。学生按照导向性信息开展学习活动，在自主基础上开展必要的合作探究，完成导向性信息所提出的任务，在学生学习的过程中，教师要随时给与学生一些点拨、启发、诱导，以实现“及时反馈，促进同化”。最终由学生展示学习活动的成果，其余学生充实、修改、评价，必要时再由教师做出归纳、总结。
（2）采取合适的教学方式学习方式的转变是新课改的一个显著特点，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求学生在教学过程中自主学习，合作学习，探究学习。因此，日常的历史教学中，教师要注重这三种学习方式的运用。现在的课堂上，教师必须学会放弃话语霸权，将课堂还给学生，学会用导向性信息引导学生进行自主、合作、探究的“满堂学”。而在这三种学习方式中，自主学习是根本，“能自主、不合作”。历史课堂教学中探究学习是教师必须引导学生开展的学习活动，具体是自主探究还是合作探究则根据学习内容的难易度进行选取。
（3）积极营造课堂氛围实践表明，探究学习的开展必须依靠自由、民主、和谐的课堂环境，因此，为了实现有效教学，教师需要营造积极的课堂氛围。我们教师要明确自己在课堂中作用——“引导”，因此，我们要相信学生，放心大胆的放手让学生自主、合作、探究学习，鼓励学生多角度、多层次认识历史。当然，放手的同时，教师也要做到对课堂的随机调控，确保课堂形散而神聚。当学生探究学习遇到问题时，教师要给与学生指导；当学生的探究学习即将偏离学习主题前，及时调整方向，聚焦学习主题等等。
3.有效评价是实现有效教学的保障
评价是历史教学的一个重要环节，这里的评价不仅仅指对学生的评价，也包括对教师自身的评价。首先，教学过程中以及教学活动结束后，我们要及时的对学生的学习状况作出评价，使学生和教师及时获得反馈信息，帮助学生正确认识自己以及调整把握思维的方向，提醒教师根据实际情况随时调整预设教学设计，从而确保教和学活动的有效开展。其次，在每次课程结束后，教师要根据课堂反馈信息，反思教学过程，客观评价该课的优点及不足，并形成文字，完成典型性教学设计，为以后的教学活动提供借鉴。
九年级中考历史小论文范文 第28篇
摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。
关键词：初中历史；学生；主体地位
在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。
一、精心设计问题，激发学习兴趣
学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中华民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。
二、充分利用多媒体，促进学生主体参与
随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。
三、强化合作教学，提高学生合作学习能力
合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习历史战役战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨历史中的战役对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。
九年级中考历史小论文范文 第29篇
周艳东
（河北省平泉县小寺沟中学）
摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。
关键词：初中历史；学生；主体地位
在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。
一、精心设计问题，激发学习兴趣
学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中华民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。
二、充分利用多媒体，促进学生主体参与
随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的'关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。
三、强化合作教学，提高学生合作学习能力
合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习^v^战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨^v^战争对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。
九年级中考历史小论文范文 第30篇
一、让备课充满趣味性
教师只有不断的充实自己的知识，才能更好的传授给学生知识。所以，教师在课前备课的时候，必须要阅读大量的相关材料，在此材料中要尽量针对富有趣味性的材料进行选择，当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生对历史与社会的学习兴趣。例如在讲解“公元纪年”这一内容的时候，历史教师在课前准备一个“年代尺”的模型，在课堂教学中通过让学生对模型进行观察，然后教师可以针对性的提出相应的问题，让学生回答。如：假如一个人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么这个人在死的时候年龄是多少岁呢？”通过问题的推动下，促进学生边观察边思考，经过学生们的计算会有可能会有两个结果：一个是32岁，一个是31岁，针对这两个结果让学生们深入思考，引导学生带着这个问题再一次对“年代尺”进行仔细的观察以及思考，这样学生会发现，出现在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在进行公元纪年的正确方法是：16+16-1=31（岁），通过这一系列的举措，调动了学生的学习兴趣，将课堂的气氛活跃起来，同时让学生加深对知识的掌握。
二、让课堂教学充满活力
在课堂有限的时间内让学生始终保持良好的学习状态是不容易的，而历史与社会的课堂更显沉闷，因此教师要不断在课堂教学中不断创新，不断的增加趣味，让教学更加生动。初中学生对新鲜的事物特别感兴趣，被扣人心弦和妙趣横生的故事情节所吸引，所以特别爱听故事，历史教师可以通过给学生们讲感兴趣的故事，调动学生的学习兴趣。例如讲解“个人离不开社会”这一节时，历史教师可以通过借助“狼孩”这个典型的故事，将“个人离不开社会”这个问题呈现出来。然后给学生讲解我们国家为了培养祖国的后代提供了很多良好的环境，还有父母们为他们的无私奉献。这样不仅传授了知识，还做到了育人，促进学生刻苦学习，以后努力做国家的栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣又有活力，自然可以达到理想的教学目标。
三、通过课堂组织讨论，点燃学生学习的热情
在历史与社会的课堂上适当的融入讨论的教学方法，可以颠覆以往传统的灌输式的课堂教学模式，教师要把自己当成学生的良师益友与学生保持平等的地位，通过讨论的过程中启发学生的思维，让学生从以往的被动接受知识转变为主动学习的过程，积极探索的新的知识，加强学生的求知欲望。历史教师在课堂教学中要改善教学观念，将学生在课堂的主体地位体现出来，让学生知道课堂的教学活动重点是需要他们参与的。尽量多提出一些带有启发性的问题。想要取得良好的教学效果，历史教师应该对问题进行精心的设置，保障课堂讨论的质量。教师在提出的讨论问题不仅要有深度还要具有一定的趣味性，加强知识的广泛性。在布置讨论题目时，教师还应该强调讨论题的目的与要求，同时将需要的参考资料给展示给学生。在讨论进行的时候，教师要对学生进行诱导和启迪，增加讨论的趣味性，学生在回答不出来问题的时候，教师要适当的进行提示，减少学生的紧张度。例如：在讲解农耕文明时代（下）的时候，为了让学生掌握连绵不绝的中华重大事件，我会从“生活时间”去引导，去设计讨论题目。学生对这些新奇的事物很感兴趣，从旧石器时代距今约170万年的云南元谋人，到新石器时代距今约5000-4000年炎黄尧舜禹中的，人文初祖、禅让制、大禹治水。让学生进行讨论，调动他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。
四、多为学生布置实践调查
在讲解《生活在社区里》的时候，历史教师首先让学生利用课余时间去完成一篇相关的调查报告，内容主要是：学生生活所在的社区的面积有多大，有多少人口？社区在人们日常生活中有发挥什么样的作用？为社区居民提供了什么样的便利？整个社区的布局有什么样的优点，存在什么样的问题？应该从什么地方进行改变。鼓励学生绘制一幅关于改善社区布局的平面图，通过在课堂上展示学生设计的平面图。通过这样的教学方法，不仅让学生在绘制平面图的时候感受到成功的喜悦，而且富有一定的趣味性；在教学中有关于社会以及社区功能等方面的问题就能迎刃而解，有助于学生深层次的理解。在此教学活动中，培养学生热爱自己的家乡，加强他们保护环境的意识。同时在进行社会调查的时候，学生可以把课堂知识与社会实践相结合，让历史与社会的课堂真正的充满了趣味性和活力。
五、注重课堂的导入，诱发兴趣
其实经过不断开发与研究，我们可以发现实际上历史与社会课的内容是相当有趣的，在教学过程中让学生感觉到这门课程枯燥的原因其实是在教学过程中，很多历史教师运用传统的教学手法，老师讲，学生听，使课堂气氛越来越沉闷，因此难以提升学生的学习兴趣，不能调动学生对知识的求知欲望，无法点燃学生的学习热情。例如，历史教师在讲解中国红军长征的时候，可以先创设适合课本内容课堂氛围，利用音乐来渲染，可以播放歌曲《十送红军》。借助这首歌的表现力和感染力，让学生感到课堂充满浓厚趣味性，激发学生学习的兴趣。在此基础上，历史教师及时提问：井冈山的老百姓为什么要“十送红军”？整个长征路程上红军遇到了什么样的困难？红军是如何克服这些困难的？通过问题的切入，将整个课堂气氛推到最佳的状态，同时提出教学的重点，可以达到理想的教学效果。
总之，历史与社会的教学重要任务就是要让课堂教学充满趣味性、充满活力，不仅是让课堂的气氛活跃起来，其目的就要提高历史与社会课堂教学的质量。为学生构建一个轻松快乐的学习环境，告别以往的沉闷气氛，使其学生可以更充分的掌握所学的知识调动学生学习的兴趣，让学生对历史与社会的知识有强烈的求知欲望，这样才能真正意义上完成历史与社会的教学任务。
九年级中考历史小论文范文 第31篇
一、培养学生学习兴趣
社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。
二、尊重学生学习的主体地位
突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。
三、为学生营造良好的学习氛围
所谓近朱者赤近墨者黑，周围的环境对人的影响是巨大的，对于心智还未完全成熟的初中生而言，良好的学习氛围能够促进其进行历史学习。要营造良好的学习氛围，教师首选要了解每个学生的性格特点，关心每个学生的.学习生活，让学生感受到学习生活的温暖，从而调动每个学生的学习热情；其次，教师可以设定一定的竞争机制，鼓励学生进行良性竞争，对于初中生而言，他们的好胜心较强，他们愿意与同学在学习上进行一定的小竞争，在竞争中取得成绩的提高；最后，教师可以经常组织一些活动，帮助他们探究历史知识，促使他们爱上中国历史，在对历史的感悟中成长。在为学生营造良好的学习氛围的同时，也在不断推动初中历史课堂的高效性发展。
四、结语
为了响应我市教育部门的“学讲”计划，尊重学生学习的主动性，提高课堂的高效性，本文论述了在历史教学中教师角色转变的必要性、学生对历史学习兴趣的重要性、学生学习主体地位的客观性以及如何培养学习氛围这四点建议，希望通过这些建议能够使得广大历史教师明白学生自主学习的重要性以及如何才能提高历史课堂高效性，从而推动初中历史的发展。
九年级中考历史小论文范文 第32篇
一、小组合作学习的有效策略
（1）合理构建合作小组。合理构建合作小组，对班级学生进行科学合理地分组。分组时候需要注意小组规模，规模过小难以发挥小组合作的作用，规模太大则人数太多，不利于全面发挥学生作用。老师需要按照学生的性格特点，对不同层次不同特质的学生进行组合。6人左右的人数是最为合适的，为相互合作奠定了基础，形成上中下互补，性格上讲究动静相宜。这样才能够为小组展开竞争创造了一个公平的条件。合理地构建合作小组，需要教师紧密地结合班级学生的基本情况进行，了解学生的性格特点，集合学习情况进行分配，这样才能够达到预期的效果。
（2）明确分工，各司其职。明确分工各施其职是小组有序进行的基础，小组成员需要有明确的分工，才能够发挥各自的作用。小组成员在进行合作学习的过程中，因为分工的不同，要做到能够相互支持配合，同时能够承担个人责任，这就能够有效地调动学生的学习主动性。学生积极地参加到合作学习中去以后，才能够有效地提升学习的成效。小组成员的分工并不是一成不变的，每位同学需要担当不同的角色，同时轮流担任，这样既能提升学生的学习兴趣，又使得每位同学都有提高的机会。
（3）指导培养合作技能。小组学生的良好的合作技能是小组合作学习成功的基础。开展小组学习，需要充分认识到小组学习的功效，落实团结合作的意识。还要根据学生身心发展的特点对学生合作技能进行指导。例如，怎样去向合作伙伴提问，怎样辅导同伴，怎样分配学习任务等。这样才能够促进小组合作学习的成功。
（4）精心设置学习内容。精心的设置学习内容是进行小组学习、提升学习效率的重要保证。小组合作学习的开展需要合适的教学内容进行辅助，没有必要的讨论内容，则很难达到小组学习的效果。教师需要根据历史与社会课程的内容，选择具有争议性的问题，将学生带入合作情境之中去，才能够使得学生在独立思考的基础上，共同探讨、合作学习。例如，对知识进行整理构建和复习的过程中，可以让小组成员通过互评、互检以查漏补缺，达到综合提高的目的。（5）教师引导合作学习。小组学习的效果与教师的引导有着很大的关系，在小组学习进行的过程中，教师的职责是进行学习的引导，引导学生成为交换思想的参与者。老师的主导作用要贯穿小组的设置、任务选择、教学全过程。教师不仅仅是学习活动设计上的掌管者，还是教学活动控制方向的主要承担者。教师需要做好对教学的引导，这样才能够发挥出小组学习的作用，促进学生能力的提升。
二、结语
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学形式，能够促进学生之间相互学习，共同提高。小组学习能够调动学生在学习上的主观能动性，对培养学生的合作精神和竞争意识具有积极意义。历史与社会教学能够促进学生人格以及价值观的形成，因此，教师要高度重视，提升历史与社会教学的质量，达到新课标的要求。鉴于小组学习对教学质量的提升有着重要意义，老师只有结合学生的基本情况，制订合适的小组学习计划，才能够促进历史与社会教学功效的发挥，满足新课标的要求。教师从多方面入手，小组合作学习才会高质高效，历史与社会教学才会焕发出勃勃生机。
九年级中考历史小论文范文 第33篇
初中历史故事论文
一、利用历史故事激发学习兴趣
初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的'内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。
二、利用历史故事突破教学重难点
在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。例如，教学《三国两晋南北朝：^v^分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。
三、利用历史故事作为课堂结尾
若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。例如，教学《秦始皇开创大一统基业》（人教版历史教材八年级上册），结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的暴政对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学习秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学习的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。
四、结语
总之，讲故事是学生喜闻乐见的形式，在初中历史教学中，教师适当利用讲述历史故事的方法来教授知识点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高初中历史课堂的教学质量。
九年级中考历史小论文范文 第34篇
初中历史教学作为初中教育的重要组成部分，在当前及未来的初中教学中将扮演重要的角色。如何提高初中历史教学的成效成为当前初中教育者研究的重点和热点。史料教学法是当前较为成熟的初中教学方法，其有助于缓解初中历史课堂的呆板和枯燥，对于激发学生学习热情起到相当关键的作用。本文结合实际工作经验对史料与历史教学的联系进行浅析，探讨相关的运用对策。
一、引言
初中历史教学在初中教育中扮演的角色越来越重要，随着国家对素质教育的关注和推广，历史教学逐步成为素质教育的一个有机组成部分。而历史教学由于课程内容的特殊性相比其他教学课程具有枯燥和呆板的特点，这种教学特点容易导致学生学习兴趣低下，把握不好就会降低教学成效。因此如何使其活泼生动，提高初中历史教学的教学成效成为了业界研究的热点。史料是构成人类历史发展的材料，在相关文献中被分为一手史料和二手史料。对于历史学科教学来说史料具有重要的意义，特别对于完善和改进教材中的不足。本文将结合实际工作对史料的运用进行探讨。
二、史料与历史教学的联系
当前中国初中阶段的历史教材是学生学习历史知识的主体，并且也是个人学习和学校教学的基础。即使史料的内容点多面广也无法在实际应用上完全取代历史教材。因此，对于实践而言，初中历史教学如若放弃或者淡化历史教材，进行单一的史料教学既是对把握教材大纲的偏离也是一种认识错误。这容易导致初中生对自我历史统筹体现的观念不强，而且对基本的历史知识容易造成片面的理解，形成单一的片面历史思维模式。反之，如果在实际的历史课堂教学上适当添加合适的史料作为丰富教学内容的方法，不仅能够丰富历史教学内容而且能够增强历史的真实感，对于提高学生的学习热情也是大有裨益的。
三、史料在初中历史教学中的运用对策
史料应用在当前历史教学上已经较为成熟，而如何推陈出新，并且丰富原来的应用形式是当前史料教学的研究重点。此处结合实际工作经验对史料在初中历史教学中的运用进行探讨。
（一）适时适量。史料运用在实际教学中要适时适量，针对当前初中生的身心特点，历史教学需要初中教学教研的关注，在实际教学设计中防止教学史料的大量堆积和过多繁琐的文字描述。这一方面会增加学生的学习负担，另一方面对于学生的课程学习带来压力的同时产生学习厌恶情绪。再之，史料的运用在实际教学中讲究精准和高效，注重史料教育运用的适量。在实际课堂教学中必须花费一定的时间对史学规律进行佐证，处理好具有内在价值的史学资料，并且针对性对其进行有益的补充。这要求教师在教学过程中注重教学史料选取的典型性和突出性，充分结合教学大纲，进行规范选材、用材和析材。在分析材料过程中，适当运用当前的时事分析，针对性进行课堂讨论，让学生参与到史料分析中，锻炼其历史思维和学习能力。
（三）选材鲜活。在选材上要结合当前学生的身心状况，选用简单明了的、深刻的历史事实作为讲课的基础。在实际教学中不能一味追求史料的多和广，要注重材料的鲜活性、深刻性和内涵性。当然，不可否认在某些史料和历史理解上，文言文对于历史教学还是有一定积极意义的。相反，如若结合当前的文物或者古迹进行探讨和分析，由于具体实物的鲜活性学生会更加容易接受和理解，与此同时也增加了课堂的趣味性。因此，史料运用必须结合实际、与时俱进，针对性利用鲜活例子进行教学辅助。
四、结束语
初中历史教学由于实际内容和教学方式所限相比其他课程较为枯燥，如何提高初中历史教学的生动性和深刻性是当前初中历史教学者关注的重点。史料应用教学作为一种较为成熟的教学方法在实际工作中的应用越发广泛，提高其运用的成效、创新运用的方式是初中历史教学的重点之一。本文浅析了史料与历史教学的关系，并以此探讨了史料在初中历史教学中的运用对策，为相关研究提供一种参考。
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