对环境的依赖句子(汇总404句)

对环境的依赖句子 汇总142句

1. 不必做惊天动地的大举动，哪怕节约一滴水也很可贵；不必整天挂在嘴巴呼喊口号，哪怕只有今天呼吁一声就好。世界环境日，祝您万事如意！

2. 鸟语花香，自然“魅力凸现”；蓝天白云，自然“清新表现”；海天一色，自然“风格展现”；绿色心情，自然“本真体现”。祝福你天天展笑颜！

3. 徜徉在乡间小道上，没有发动机的轰鸣之音，没有汽车的电气之声，嗅嗅那泥土的芬芳，看看那鲜花的绽放，鸟儿鸣叫，蝴蝶飞舞，大自然的一切是那么美好，让我们一起保护环境，珍惜现在的美好。

4. 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。

5. 心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。（见74）

6. 世界环境日来到，爱护环境从我做；平时水滴要珍惜，节约用电要提倡；花草树木要爱护，低碳生活也不错；愿你生活不止甜，健康快乐更幸福！

7. 替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

8. 常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位臵来报告评价结果。

9. 保护生态手牵手，生态文明心连心。

10. 还青山翠绿，还江河清澈，让空气更加清新，让花艳树影婆娑，让草绿鸟儿欢歌，让家园美丽生机勃勃，我们才能安享多彩的生活。爱护我们赖以生存的地球吧！世界环境日，提醒我们保护环境，从我做起！

11. 自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

12. 优化人居环境，共建绿色社区。

13. 地球是我们的家，我们齐来爱护她，看见垃圾腰弯下，看见纸屑捡起它，不要去把草坪踏，不爬树来不摘花，保护环境保护家，今天从我做起吧。世界环境日，保护环境靠大家！

14. 学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

15. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）

16. 清新，是空气的本质；清澈，是清水的质地；青绿，是大地的生机；青蓝，是天空的肤色；世界环境日呼吁：为了子孙后代，还环境的本来面目，现环境的本色质地。

17. 技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

18. 上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

19. 个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为知识。

20. 自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

21. 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性）

22. 接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

23. 水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

24. 学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价以及反思过程。

25. 没有滥砍滥发，就没有沙尘暴。没有污水排放，就没有河水脏黑。没有一次性用品，就没有成山的垃圾。地球妈妈需要我们每个人去呵护她，大自然环境需要我们大家珍惜它。今天世界环境日，让我们共同保护环境！

26. 中学生心理发展有什么特点？对教育有何意义？

27. 其实，真的说不清是从哪一天开始，纯净辽阔的大海里产生了星球史上最早的生命精结——绿藻群带；其实，真的说不清是从哪一天开始，奔腾不止的黄河岸边出现了现代人铭记的祖先——蓝田人类；其实，真不说清是从哪一天开始，大地欣然地托起了普罗米修斯窃取的火种，从而宣告了文明初始而完整的诞生；其实，真的说不清是从哪一天开始，人类不仅征服了自然，而且开始学会向自然索取曾饱受天灾的赔偿——资源潜能。

28. 什么是技能？答：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一般分为操作技能与心智技能两种。

29. 动机有激活、指向和强化三个基本功能。

30. 正式评价：指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。

31. 纵观全球，人口日益增，优生优育是主题，再看今朝，人口老龄化，解决养老问题是根本，青年人口环境永远不变的话题!

32. 观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

33. 为了方便，一次性用品用多了，森林少了；为了快捷，小汽车变多了，新鲜空气少了；为了舒适，房子造多了，绿色土地少了。6月5日，世界环保日，为了我们的健康，保护我们共有的家园！

34. 发展为要，环境优先。

35. 世界环境日里，愿你的心情像我们共同爱护的草原一样开阔，愿你的心胸像我们一起保护的海洋一样宽广，愿你的心灵像我们悉心呵护的天空一样纯净。这个环境日，祝你的居住环境舒适干净，愿你的人生境遇无限风景！

36. 惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此

37. 世界环境日来到，提醒大家要环保，低碳生活小事起，浪费习惯要改掉，呼吁环保发短信，大力宣传都知道，保护环境都有责，大家爱护会变好。

38. 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。

39. 心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

40. 总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行的对一个完整的教学过程的测定。

41. 学习与教学的要素主要包括学生，教师、教学内容、教学环境和教学媒体。

42. 优化经济结构，改善生态环境。

43. 知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

44. 世界环境日，保护环境，奉献自己，呵护草地，爱护淡水，减少排污，植树造林，绿化环境，造福子孙，共建家园，短信宣传，祝你快乐，幸福永远。

45. 坐：指双下肢伸展，双手支撑或不支撑保持独立坐位3分钟；

46. 姿势矫正椅

47. 命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

48. 充气球（巴式球）

49. “杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）

50. 万物一体、天人合一。

51. 理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

52. 操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

53. 直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

54. 当一片片绿波汹涌的森林被无垠的荒漠黄尘所取代，当无忧地在蔚蓝的天空飘荡的白云被漫天滚滚黑烟所替代，当为地球遮风挡雨的臭氧层被无情的氟里昂所破坏，我分明听见了森林的哭泣，白云的悲伤，臭氧层的叹息。

55. 中学生品德发展的基本特点有哪些？

56. 重视生态功在千秋，保护环境造福万代。

57. 清晨呼吸着清新的空气，人也精神心也精神；阳光下走在林荫小道上，人也舒坦心也舒坦；公园里听着鸟儿的歌声看着花儿的舞蹈，人也轻松心也轻松。自然是如此美妙，生活是如此美好。6月5日世界环境日，让我们一起保护这份美妙。

58. 步行：1岁半以上的孩子独自步行6步以上而不跌倒，可使用假肢、矫形器、步行助具等辅助器具；

59. 认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对

60. 湛蓝天空心旷神怡，云卷云舒分外美丽。绿树葱葱空气清新，鸟语花香爱心顿起。多么可爱的地球，多么惬意的家园。世界环境日，让我们像呵护我们的眼睛一样爱护我们的环境！

61. 保护生态功在千秋，美化环境造福后代。

62. 自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

63. 我给你清新空气，你给我烟囱林立；我给你绿草葱翠，你给我垃圾遍地；我给你碧水蓝天，你给我熏天臭地；我给你健康家园，你给我黄沙漫天；人类呀，如此下去，两败俱残。互帮互助，才能共度难关。

64. 世界环境日到了，愿你能少开自己的私家车，试试搭乘公交车；不愿挤乘公交车，就试试骑上自行车。哈哈，朋友，愿你从身边小事做起，一起参与低碳环保，享受健康快乐的生活！

65. 什么是先行组织者？

66. 复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

67. 问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

68. 环境就是你的'“脸”，人人要学会爱护。

69. 谁道群生性命微、一样骨肉一样皮。

70. 影响学生品德形成的外部环境因素有哪些？

71. 世界环境日到了，保护环境无时无刻，随手关灯，节约电力能源你彰显；洗手细流，节约水资源从点滴你率先；外出步行，低碳生活从脚下开始。祝世界环境日从现在做起，从小事做起，从自我做起。

72. 组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

73. 假设某学生经常不能按时完成作业，请根据所学理论说明应该如何培养他按时完成作业的行为。

74. 内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

75. 竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

76. 生态兴则文明兴。

77. 操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

78. 奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）

79. 试析建构主义学习理论的主要内容。

80. 保护生态环境，发展生态经济，倡导生态文明。

81. 学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

82. 斜板

83. 清澈的小河，泛起快乐的浪花；幸福的阳光，温暖生活的角落；清新的空气，渗透人生点滴；娇美的花儿，绽放最美的笑颜。送上最清新、最环保的祝福：祝愿你健康平安，幸福快乐到永久！

84. 爱护每一滴水源，让我们延续生命的资源，璀璨永远；爱护每一棵树木，让我们翠绿美意的春天，常伴身边；爱护每一种动物，让我们生机勃勃的世界，和谐美满；世界环境日，愿你爱心不变，珍六月五日环保日，环境保护靠大家，身边小事为起点，少些浪费多低碳，少些破坏多绿色，少些索取多奉献，天天视为环保日，创造明日新天地。

85. 试用同化和顺应来解释知识建构的基本机制。

86. 环境与生命共存，环保与健康同在。

87. 原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

88. 为什么说通过应用知识解决有关问题可以促进知识的深化？

89. 人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不究的依赖性，需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够厚度的大气层，来保护人类不受过高成过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在，而没有了绿色，这一切岂不成了无本之源，好比毛长在皮子上，没有了皮，毛又咋生根？

90. 生态产业化，产业生态化。

91. 原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解^v^外化^v^或^v^物质化^v^了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

92. 想健康，多吃点绿色食品；想省钱，多点绿色生活方式；想呼吸新鲜空气，多点关爱周围的植物；想要天空更蓝，那得少点排放有害气体——世界环境日来了，让我们来爱护环境吧，愿你的生活因环保更美好，更幸福！

93. 据说你最近成了“护花使者”，一有人践踏花草，你就上前制止，为了表达我对你的敬仰之情，特发此短信，祝你世界环境日，生活幸福，绿意盎然！

94. 心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）

95. 加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型？

96. 创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

97. 站立架

98. 问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为

99. 什么是学习？学生的学习有什么特点？

100. 头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练。

101. 入厕：完成使用便器、便后清洁的任意一项；

102. 发展生态经济，构建生态社会。

103. 只有一个地球、人类应该同舟共济。

104. 手拉手创建生态市，心连心关爱新家园。

105. 举例说明奥苏贝尔提出的同化的三种模式。

106. 系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

107. 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。

108. 常用自助具种类

109. 明月松间照，清泉漂“环保”；曲径通幽处，知音捡“环保”；遥望天尽头，鸿雁传“环保”；但愿景长美，千年共“环保”。世界环境日，愿你：心情美又好，开心乐逍遥！

110. 顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

111. 保护环境，从我做起。

112. 少买一件不必要的衣服，就能减少不少的碳排放。多乘坐公共交通工具，就多一份对环境的关爱。少浪费一滴水，就少让地球滴一滴眼泪。多栽一棵树，就为地球多一片绿色。6月5日，世界环境日，让我们多一些保护，少一些伤害，愿我们明天的环境更清新，更绿色，更健康！

113. 先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

114. 配臵性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

115. 感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

116. 花儿笑，鸟儿叫，幸福来报到，草儿绿，树儿茂，健康就来到，世界环境日，让我们保护环境，多植树，多造林，爱护动物，保护环境，让地球更绿，更美丽。

117. 认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。

118. 课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

119. 保护环境，就是保护家园，低碳生活，从我做起。坐坐公交车，骑骑自行车，随手关电灯，节能又减排。换个节能灯，回收旧电池，自备环保袋，低碳又环保。今天世界环境日，让我们一起行动，共创绿色生态城市，共享低碳环保生活！

120. 变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

121. 重环保，建家园，男女老少齐动员。

122. 站：全脚掌着地站立1分钟；

123. 美国心理学家维特金根据参照物的不同把人的认知方式分为场独立型和场依存型，其中，以自己内在为参照物的是场独立型。

124. 我们常常是在有意与无意之间，撞响了天王手中的金玉琵琶，然后忍受绵延的噪音，却不知该怎样办。我们常常是在有意与无意之间，使海面漂浮的石油粘住了海鸥的翅膀；使果林里的农药残害了弱小的生灵；使夜空里再也看不见清亮的星星，使明净的湖水变成了一点就着的油坑。

125. 消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

126. 世界环境日，短信来祝福，保护环境，人人有责，你植树，我浇水，让地球绿起来，少污染，多环保，让空气更清新，环境日，让我们生活的家园空气更清新。

127. 下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

128. 保护生态环境，建设生态家园。

129. 维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）

130. 发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策

131. 运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）

132. 我们同享一片蓝天，我们同住一个地球，我们同身一处环境，我们同担一份使命。世界环境日来临，愿你我共同珍惜和保护我们身边的良好环境，祝你时时保持快乐心情！天天享有极佳心境！

133. 认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

134. 想要新鲜空气，就不要污染环境；想要健康家庭，就不要破坏家园；想要丰衣足食，就不要伤害土地，6月5日，世界环境日，一切美好从珍爱中得来！

135. 情系钱瓯之源，心铸健康家园。

136. 地下青草要爱护，树木桩桩要保护；大河小溪不污染，空气保持清新风；世界环境日来到，保护环境要随时；愿你共同来维护，生活才会更甜美。

137. 生态经济立市，绿色产业富民。

138. 让我们每个人都投身于环保的行列之中，让我们每个人都成为环保的忠诚卫士，那样，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的美丽景象，就会重新回到我们的生活中！

139. 技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

140. ^v^六月五日环境日，风和日丽六月中，结伴郊游到野外，风光不与昨日同，满地垃圾真是多，旧日荷花没一朵。世界环境日，请大家一起保护地球母亲，还她干净美丽。^v^

141. 脑瘫儿童的评估

142. 节约一度电，就是呵护缺乏的资源；节约一滴水，就能灌溉沙漠的绿地；节约一张纸，就是爱护释氧的树木。世界环境日愿人人注意节约，人人低碳生活，人人开心快乐。

对环境的依赖句子 汇总116句

1. 非正式评价：是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。

2. 环境日，少污染，要减排，上班途，骑单车，节能源，己当先，水和电，不浪费，花和草，不践踏，海与河，多保护，爱地球，护环境，世界环境日，一起行动，愿你开心快乐。

3. ^v^六月五日至,世界环境日,积极来宣传,环境须保护。野生动植物，价值不可计,不杀野生命,不吃野生体，生态要平衡,人类好生存。世界环境日,祝愿朋友保护生态快乐健康。^v^

4. 操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

5. 送你清新空气，愿你舒心畅意；送你蓝天白云，愿你快乐成群；送你一片绿地，愿你幸福甜蜜。世界环境日，你我共努力，让我们呼吸新鲜空气，拥有碧草蓝天！

6. 我们的地球是最美丽的，可是我们不能让我们的地球毁在我们的手中，这样的话，我们的后代只会说我们的目光短浅，没有给他们留下一个美丽的地球，这才是我们一直以来都在痛心的事情，我们的后代还要继续生活在地球上，可是我们给他们留下的是什么，是很难被我们救回的地球生态环境，以后的道路还要怎么样，我们不知道，可是我现在对大家说，保护环境、人人有责！

7. 楔形垫

8. 脑瘫的分型和特征

9. 平行杠

10. 人类善待自然、就是善待自己。

11. 学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

12. 品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

13. 并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

14. 学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映

15. 保护环境是责任，建设生态是美德。

16. 昨天砍去一棵小树，今天黄沙遍地起；昨天浪费一滴水，今天旱灾满天涯；昨天淡漠一种意识，今天补救仍不晚。世界环境日，爱护环境，从小做起！

17. 世界环境日，你对环境好，肯定有回报，你把环境保，灾害肯定少，你把环境爱，美好家园在，低碳减排，保护环境，一起动员，珍惜资源，转发短信，多多宣传，生活一定会更甜！

18. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）

19. 大地是人类的母亲！让我们珍惜每一滴水，珍惜一草一木，减少污染，保护环境！世界环境日到了！人类共同努力，让大地妈妈不再哭泣！

20. 知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

21. 课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

22. 合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。

23. 关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

24. 世界环境日，保护环境，爱护家园，共创：绿水青山带笑颜，山清水秀舞骈阗，锦绣山河眉目传，碧海蓝天云水间。来吧，朋友，行动吧。

25. 赶快醒来吧，为了我们共同的家园和他长久的美好未来，从现在做起，从我做起，勇敢地站起来对大自然做出承诺，承诺用我们的双手使地球母亲恢复青春容颜，承诺用我们的行动来感动大自然，改造大自然。立志把我们的社会，我们的家园和校园建设的更加美丽。

26. “榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）

27. 翻身：指在仰卧、侧卧、俯卧之间进行任意一项的转换；

28. 强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。

29. 精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略

30. 环境美，风气正，和-谐生活就是顺。

31. 品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感和道德行为。

32. 爱护环境，从我做起，杜绝污染，禁止乱伐，脚下留青，保护树木，河流小溪，保持清澈，多多呼吁，传达环保。世界环境日，愿你共同来保护环境，爱护环境，让生活更美好！

33. 山水相连你我他，生态市建设靠大家 。

34. 砍了绿树一片片，母亲泛起阵阵泥石流的心酸。建筑到了海边，母亲引起声声海啸的咳嗽。填湖造田，过度排放，地球母亲的健康受损，美丽消陨。爱环境吧，那是爱我们自己。世界环境日，保护环境从我做起，你也加入吧。

35. 从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。

36. 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。

37. 儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）

38. 概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

39. 诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

40. 道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

41. 社会交往：完成上幼儿园、上学及与其他孩子一起游戏的任意一项。

42. 教育心理学的发展呈现出什么新趋势？

43. 训练垫（运动垫）

44. 即使我们拥有的水资源如此之少和珍贵，但我们还没有认真地对待它。全球性的水污染，水资源的过度消耗和管理不当已经造成可利用水资源水量和水质的大幅下降。现在，世界上每天有6000人因为得不到水或足够清洁的水而死亡。如果这种趋势不能得到有效控制，20年后，世界人口的2/3将面临无水可用的危境！

45. 少开车多走路，身康体健人羡慕；少砍伐多植树，美好环境在处处；少抽烟多滋补，空气清新不发怒。世界环境日，把清新和绿色留在我们身边，共享美好的生活！

46. 教育心理学的研究对象是学校情境中的学与教的基本心理规律的科学。是心理学和教育学的交叉学科。

47. 群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

48. 善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，供应生命绿色

49. 优化生态园林路，幸福走进千万户。

50. 学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。

51. 你想吃健康食品吗？你想喝没有污染的水吗？你想生活在美丽的世界中吗？如果是，请你保护环境吧！世界环境日到了，还等什么？开始行动吧！

52. 交流：对言语、手势、文字、图示等任意一种方式的理解和表达；

53. 符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

54. 绿化美化生态化，人美景美家乡美。

55. 追求绿色时尚、走向绿色文明。

56. 教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

57. 主动理解的策略和方法。

58. 概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

59. 世界环境日，节能环保从我做起，少开一天车，走路身体健，少抽一支烟，空气少污染，少点一晚灯，生活更低碳，节约一滴水，生命活力添。世界环境日，节能环保我当先！

60. 道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。

61. 布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容。

62. 人离开，水电断，应知水电资源也有限；冷暖时，添减衣，空调温度要适宜；出门走路坐公交，又健康来又环保。6月5日，世界环保日，愿你低碳生活每一天，健康生活永相随！

63. 助行器

64. 当温室效应不再出现，当海平面不再上升，当狂风暴雨不再出现，当我们携手保卫我们的家园，美丽的地球将更加璀璨。保护环境，保护地球，保护你我。

65. 认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

66. 少排放点儿黑烟，让天空更加蔚蓝，空气更加清新；少排放点儿污水，让河流更加澄澈，让水源更加清洁；少排放点儿废渣，让土壤更加肥沃，让植物更加清爽。世界环境日，爱护环境，温馨你我。

67. 正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

68. 态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

69. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决。

70. 脑瘫患儿应用矫形器举例

71. 中学生的记忆特点中有意记忆占主导地位，理解记忆是主要的识记方法。

72. 形成性评价：是指在教学过程中实施的评价。

73. 同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

74. 世界环境日，发条短信促环保，筷子停用一次性，毁灭开发地球痛，白色污染太严重，购物请用手提袋，温室效应灾害生，低碳生活公交行，迫在眉睫不能等，亿万小事成大功。

75. 影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望。

76. 理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

77. 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）

78. 心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

79. ^v^世界环境日,环保在当即,烟是坏东西,环保先除掉,家人有吸烟,奉劝快戒掉，垃圾分类放,焚烧污染重，维护体健康，保持没有烟。六月五日世界环境日,请大家争创无烟环境。^v^

80. 世界环境日，还河流一份清净，让水流更清澈，人心更纯净；还大地一片翠绿，让山河更壮美，祖国更繁荣；还天空一片蔚蓝，让鸟儿更自由，地球更美好。世界环境日，爱护环境，还你一个美丽的家园。

81. 保护生态环境，造福子孙后代。

82. 教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设臵以及师生相互作用设计等。

83. 以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）

84. 负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

85. “要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。保护环境，保护我们共同的家园，是每个公民义不容辞的责任。保护环境，造福人民。保护环境就是保护我们自己。世界环境日到，愿你做一保护环境的好公民。

86. 前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

87. 我梦想着，有那么一天，校道旁不再会有垃圾的存在！我梦想着，有那么一天，教学楼的墙壁上不再会有钢笔的字迹！我梦想着，有那么一天，同学们能够扫完一屋再去扫天下！爱我农大，从我做起，从小事做起，塑造文明形象，创建文明高校！

88. 你好！这里是环境保护热线，按一键回收快乐，按二键回收幸福，按三键回收吉祥，按四键回收健康，只要你爱护环境，一切幸福就在举手投足之间！世界环境日，祝你生活更美好！

89. 一个坏习惯并不可怕，可怕的`所有人都这么做；一个好思想并不可贵，可贵的是数年如一的坚持。爱环境，就是爱自己。世界环境日，祝你万事如意！

90. 判天地之美、析万物之理。

91. 心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

92. 环境好，可以轻松呼吸，空气是新鲜滴；环境好，可以尽情喝水，泉水是无毒滴；环境好，可以尽情开心，日子是幸福滴；世界环境日，请你爱护环境，让我们的生活甜甜滴！

93. 脑瘫患儿常用的训练器具有哪些？

94. 矫形器的主要作用

95. 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？

96. 两个黄鹂鸣翠柳，难见。一行白鹭上青天，难赏。窗含西岭千秋雪，难寻。门泊东吴万里船，难觅。鸟儿在哭泣，白云在飘散，美景已不现，人生多遗憾。世界环境日，爱护环境，从身边做起。

97. 美化生态家园，家庭生活美满。

98. 学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

99. 心智技能形成的基本阶段和特点有哪些？

100. 学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学。

101. 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略。

102. 勤学青山绿水拳，勤练莺歌燕舞掌，勤修碧水蓝天腿，勤诵地球易筋经。拳打浪费成风，脚踢环境污染，爱护地球环境，纯净美好家园。世界环境日快乐！

103. 问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

104. 车子少开点，绿意多一点，用水节约点，用电节省点，蔬菜多吃点，幸福多一点，爱护环境一点点，多彩世界每一天，祝你世界环境日，快乐多一点，爱心多一点！

105. 性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

106. 如何理解态度与品德？它们各自用什么样的结构？

107. 垃圾回收，保护地球，举手之劳，参与环保。

108. 什么是矫形器？穿戴矫形器应注意什么？

109. 山不在高，绿色成荫；水不在深，游鱼成群；和谐自然，人类福音；共创文明，健康光临；节能减排，空气清新；呵护环境，牢记在心；美好生活，幸福人人。世界环境日，让我们献出一片环保真心，让环境更舒心，让生活更称心！

110. 陈述性知识和程序性知识有何联系与区别？

111. 维果斯基的发展理论有哪些基本观点？

112. 资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

113. 农业原生态、工业可循环、服务业可持续。

114. 云里雾里，望不到蓝天，环保不达目的，非好汉；巾帼须眉，与污染相战，胜利凯旋，碧水蓝天，红花艳。愿你心情美好！

115. 皮亚杰：他在儿童认知发展方面创立了“发生认识论”，其基本内容是：(1)建构主义的发展观(2)认知发展阶段论。他的认知发展理论对教育的意义可概括为：(1)充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证

116. 共同家园一个家，爱护地球你我他，治山治水种花草，节能减排低碳好，天蓝水蓝空气新，无限风景乐心间。世界环境日，愿全体总动员，快乐来环保。

对环境的依赖句子 汇总98句

1. 仁爱及物、慈悲为怀。

2. 心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

3. 埃里克森的心理社会发展理论把人格的发展分为8个阶段，其主要矛盾是勤奋感对自卑感的阶段是变得勤奋阶段，主要矛盾是主动性对内疚的阶段是发展主动性阶段。

4. 携手打造生态市，共建和-谐新家园。

5. 发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

6. 少扔垃圾，少排污水，减少污染，笑容满面；少开车，多走路，少排污染，健康陪伴；多植树造林，减少水土流失，快乐永远相随，世界环境日，让我们行动起来。

7. 脑瘫儿童有哪些发展特点？

8. 陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

9. 皮亚杰把人的个体发展阶段分为四个阶段，这四个阶段是感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，其中出现守恒的阶段是具体运算阶段。

10. 杨柳散和风、青山淡吾虑。

11. 心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

12. 学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

13. 成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

14. 负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。

15. 用智商年龄和实际年龄的比值来反映智商是比率智商。一个学生的智商年龄是8岁，实际年龄是7岁，那么其智商是。

16. 认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

17. 地球是我们的家园，需要细心呵护保管，使它永远阳光灿烂，使它永远面带笑颜，世界环境日到，保护环境，为地球增福，为后人铺路，祝你幸福。

18. 心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。

19. 为了促进学习的迁移，教学应该注意哪些问题？

20. 世界环境日，远山近山都要变成绿水青山，大海湖泊都要变成蓝天碧海，大江大川都要变得澄明清澈，广袤大地都要变得翠绿欲滴，朋友，为了我们的后代，为了我们的家园更美丽，行动吧。

21. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。

22. 环境需要保护，垃圾需要捡起，水质需要净化，资源需要节约，生活需要经营，快乐需要收集，感情需要培养，梦想需要追求。世界环境日，愿你珍惜资源，珍爱环境，真爱生活！

23. 先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）

24. 形状知觉形成的关键期是（2岁、4－5岁、4岁、6岁）

25. 心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）

26. 上下台阶：双^v^替或不交替连续上或下6级台阶；

27. 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

28. 倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

29. 侧耳听一听万物，大自然发出的天籁；听虫鸣鸟叫花开，装点着纷乱的世外；别让物种消失改变生态，别让文明把心灵绿洲掩埋。珍惜现在，才能拥有未来，爱护家园，每个人责无旁贷。

30. 更衣：拿起衣或裤，并以自己适应的姿势穿上或脱下；

31. 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）

32. 认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

33. “爱护地球，保护环境”不是空洞过时的口号，它需要我们时刻记牢，切实做到。爱护河海，就如保护地球的心血；爱护森林，就如保护地球的`心肺；爱护耕地，就如保护地球的食胃。世界环境日，祝你永远身处优美环境，时刻保持快乐心境！

34. 打造优美环境，共享碧水蓝天。

35. 大地是地球的筋骨，草地是地球的皮毛，水是地球的血脉，保护它们，就是保护人类自己。爱抚环境，从我做起。

36. 陈述性知识、程序性知识的表征、存储形式及对教学的启示。

37. 评述加涅的学习的信息加工论观点。

38. 效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

39. 把爱送给蓝天会收获清朗，把爱送给大地会收获肥沃。无休止地把废气抛向天空，它会受伤；无节制的把垃圾埋向土里它会受伤；他们伤不起，我们伤不起。世界环境日，保护环境从我做起，爱护环境就等于爱自己！

40. 创建省级生态县，建设和谐好遂昌。

41. 皮亚杰把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段？各有什么特点？

42. 地球能满足人类的需要、但满足不了人类的贪婪。

43. 表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。

44. 平衡板

45. 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特

46. 世界环境日，环保今天做，创造美好的环境，从小事做起，从自身做起，保护有限的自然资源，保护人类生存的环境，愿我们生活得更快乐。

47. 测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，

48. 聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

49. 生态是经济社会发展的第一资源，抓生态就是抓发展。

50. 保护环境就是保护地球，保护环境就是保护自己。保护环境是我们每一个人的责任，世界环境日，让我们手拉着手，共筑环境长城，让世界丰富多彩，让环境美丽人类爽歪歪！

51. ^v^流星划破夜空，会触动文人的心灵；瀑布飞流直下，会触动诗人的心灵；鸟儿轻吟低唱，会触动才子的心灵;大自然被污染，深深触动了我们的心灵。六月五日世界环境日,让我共同宣传保护地球环境。^v^

52. 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标

53. 教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

54. 既要金山银山，更要碧水蓝天。

55. 具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

56. 计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

57. 绿色经济、合理消费，你我参与、人人欣慰；节能减排、低碳环保，拒绝浪费、和谐美好。世界环保日，为我们的家园行动起来吧！

58. 服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

59. 拯救地球、从生活中细节做起。

60. 脑瘫儿童康复的基本原则是什么？

61. 少浪费一张纸，多留下一些树木；少浪费一粒米，多省下一些粮食；少浪费一滴水，多省下一些江河；少浪费一度电，多留下一些资源；世界环境日爱护环境！

62. 问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

63. 课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

64. 对一岁以内的脑瘫孩子，最重要的是尽量多地提供丰富的感觉和运动刺激，让孩子在感觉和运动的体验中了解自己的身体和周围环境。

65. 重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

66. 中学生思维能力更加成熟，抽象逻辑思维能力占优势地位。辩证思维和创造性思维有了很大的发展。

67. 世界环境日，短信提示你，环保要牢记，废物不乱弃，不乱扔垃圾，少排放尾气，多种植绿地，把你我的手携起，为了美好天地，请从点滴做起！

68. 标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

69. 感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平

70. 转移：在适当高度的床、轮椅、椅子、便器等之间进行任意一项的移动；

71. 苏联的维果斯基十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会交往作用对认知发展的重要性，他提出了文化历史发展理论。

72. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）

73. 生态环境也是生产力。

74. 命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

75. 标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验

76. 运动技能形成的基本阶段和特点有哪些？

77. 购物自备袋子，吃饭自备筷子，喝水自带杯子，废纸扔进篓子，上班少开车子，用水开小流子。点滴算计过日子，利人利己好点子。低碳生活，保护我们共同的家。世界环境日，祝你有更多乐子。

78. 也许有人会说我只在这高谈阔论，也许有人会说环保离我们很远，那我们先来一个式子：“大自然——绿色——环保——人——你自己”看完后，你还会觉得它远吗？大自然就在我们周围，绿色就在我们身边，环保就在我们的心中，脑中，手中，行动中。我们不能说我们能为环保做什么，但最起码你开始在认识它，开始在感受我们的大自然，只为着我们共同的理念。

79. 操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

80. 掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

81. 选择合适自助具注意点

82. 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）

83. 教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

84. 山青水秀田园美，人天和谐精神爽。

85. 世界环境日又来到，绿色生活尤为重要：绿肥红瘦生活快乐，花红柳绿身体健康，灯红酒绿日子逍遥，友情提示别戴绿帽子哦！世界环境日祝你生活幸福，健康美满！

86. 柯尔伯格把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段？各有什么特点？（218页）答：服从与惩罚的定向阶段、朴素的利己主义的定向阶段、使他人愉快和帮助他人的定向阶段、尽义务重权威和维持现有秩序定向阶段、墨守成规和契约定向阶段、良心或原则的定向阶段。

87. 滚桶

88. 行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

89. 爬：用双手、双膝同时支撑起身体，双下肢交替爬行3米；

90. 发展生态经济，保护生态环境，培育生态文化。

91. 一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

92. 程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

93. 简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义。

94. 天，当然是蓝的好看；水，当然是清的可口；风，当然是柔的温馨；世界，当然是这样才美丽。环境保护，靠你靠我靠大家。世界环境日，祝你快乐！

95. |脑瘫的基本概念

96. 建设生态市，推进生态文明。

97. 过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

98. 阳光是温暖的，花草是芬芳的，溪流是清澈的，小鸟是欢快的，空气是清新的，环境是优美的，祝福是及时的，世界环境日，愿你爱护环境，珍爱美好家园！

对环境的依赖句子 汇总48句

1. 穿戴矫形器的注意点

2. 轮椅

3. 意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

4. 原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

5. 垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

6. 操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

7. ^v^地球母亲给了我们新鲜空气！请不要污染环境。地球母亲给了我们健康家庭！请不要破坏家园。地球母亲给了我们充足的粮食！请不要浪费了食品。六月五日世界环境日，让我们一起来保护地球母亲。^v^

8. 群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标

9. 附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

10. 教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

11. 家家生态好风光，人人幸福保安康。

12. 花与草，要爱护，山跟河，要维护，鱼与鸟，要保护，天跟地，要呵护，世界环境日，一起关爱环境，珍爱地球，愿你世界环境日献一份力量，获得快乐无限。

13. 学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

14. 树立科学发展观，建设西昌生态城市。

15. 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感。

16. 桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义。

17. 最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态

18. 元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

19. 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）

20. 信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

21. 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备，其中纵向指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备，横向指每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备。

22. 捡起一张纸，给地球收拾收拾；种植一棵树，为地球打扮打扮；爱护环境，信息传一传，给地球环境做做贡献。世界环境日，公益短信要转哟！

23. 破坏环境，祸及千古;保护环境，功盖千秋。

24. 可爱的蓝天，温暖的阳光，平凡的幸福，愿后代也能同享；清澈的溪流，翠绿的山林，愿未来也能共赏。世界环境日温馨提醒您：爱护环境，用心牢记！

25. 什么是日常生活辅助器具，请举例说明？

26. 顺之以天理、行之以五德、应之以自然。

27. 如何理解心理发展的含义？

28. 脑瘫儿童发展的特点和康复训练的基本原则

29. 学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）

30. 世界环境日到，送你一个垃圾袋，捡起碎纸一张，捡起好运无限；拾起落叶一片，拾起幸福连连；愿你携手美好，创建和谐幸福家园！

31. 文明的火把，照亮了大地，大地一片生机盎然；文明的火把，点亮了天空，天空清澈蔚蓝；文明的火把，照亮了人类的前方，保护环境，人类才能不断前行。世界环境日，请让人类文明的火把烧得更旺，照得更远。

32. 如何根据学生的认知方式差异进行教育？

33. 广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

34. 概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。

35. 进食：将手中或合适器具中的食物送入口中；

36. 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

37. 少浪费，多珍惜，饮水思源感恩心；少破坏，多奉献，美丽环境依靠你。爱护环境，不仅仅是嘴上说起。世界环境日祝福你：身体健康，万事如意！

38. 选用矫形器时的注意事项

39. 希望你的心情如天空一样永远明澈，让大气污染消失；希望你的梦想如丛林一样生机勃勃，让罪恶的锯子停止；希望你的心灵永远像小溪一样洁净，让各色垃圾清理。世界环境日，祝你快乐、如意！

40. 尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

41. 元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

42. 自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

43. 正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

44. ^v^六月五日到，世界要环保，要想生活美，环保最重要，人类不环保，地球受不了，污染太严重，以后不得了，人人都环保，世界真美妙！世界环境日祝愿大家快乐来环保。^v^

45. 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

46. 洗漱：完成洗脸、刷牙、梳头动作之中的任意一项；

47. 教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定

48. 诊断性评价：有时与配臵性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。