两段环境描写的句子(渲染温馨气氛)(环境描写渲染悲伤气氛)

学写环境描写

刘晓蓓

（南山实验教育集团麒麟小学）

【情境任务】

让我们发挥想象，恰当运用环境描写，创作一个独一无二的历险故事吧！字数在500 字左右。

【教学目标】

1. 写简单的历险故事。

2. 理解环境描写的作用，学会动静结合，比喻、拟人的修辞手法描写环境。

3. 在恰当的位置运用环境描写，发挥特定的作用。

【教学过程】

第一课时

一、情境与任务

同学们，你们读过《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《环游地球八十天》这些历险故事吗？它们以离奇的情节、生动的人物形象和引人入胜的环境描写赢得了读者的喜爱，经久不衰。这节课就让我们发挥想象，运用环境描写，创作一个精彩的历险故事吧！字数在500 字左右。

二、理解环境描写

请学生观察教室内外，说说自己看到了什么？听到了什么？闻到了什么……老师补充山川河流、花草树木、风雨雷电等自然景物的图片，小结：这些都属于我们身处的环境，把它们用文字描写出来就是人们常说的环境描写。

三、环境描写的作用

1. 请学生观察以下图片，思考并讨论：同一个人物，加上不同的背景，为什么会产生不同的故事？环境对故事和人物心情起到了什么作用？

2. 小结：

环境交代了故事发生的时间、地点、背景，为人物的活动提供了“舞台”。环境也能衬托人物的心理，环境不同，人物的心情也会不同。

四、用环境衬托人物心理

1.请学生比较阅读《鸡笼里的女孩》的两个片段，说一说：两段描写分别渲染了怎样的气氛？与人物的心理有什么关系？

汪洋大海深处正有一艘船在行驶着，那船随着汹涌的波涛上下颠簸，左右摇摆，晃动得非常厉害，多萝西和水手们紧紧地抓住绳索和栏杆，以防被狂风刮到海里。

狂风，这个发怒的巨人尖叫着，撕断了捆着鸡笼的绳索，把鸡笼高高地卷到空中。然而，挑战暴风雨却让多萝西感到了一种兴奋的喜悦。

2. 小结：第一段海上风暴的描写，渲染了惊恐不安的气氛，与多萝西紧张的心情是一致的，是用环境描写正面衬托人物心情。第二段也描写了可怕的风暴和恐怖的气氛，然而多萝西的心情却是兴奋的，环境与人物心情相反，是用环境反面衬托人物心情。在写作时，两种方法可以交替使用。

3. 请学生从课内外的阅读材料中，举一个正面衬托和反面衬托的例子。

五、环境描写的方法

1. 动静结合法。

请学生读下面的景物描写，说说哪些是静态，哪些是动态，想想这样有什么好处？

斜坡上到处长着奇异的花草，鸟儿们披上罕见的辉煌美丽的羽服唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。有一条小溪，沿着绿的斜坡中间冲流着，起着泡，发出淙淙的声音来。

小结：写景物时，可以将运动的、静止的景物结合在一起来写。以静来凸显活力与灵动，以动来衬托清幽与宁静，相映成趣。

2. 比喻、拟人。

请学生阅读下面的句子，说一说用了什么修辞手法，好在什么地方。

浪头高得吓人，甚至高过房顶，像参天大树那么高高耸立，巨浪掀起，海面上仿佛耸起一座座高山，巨浪之间的波谷就像深深的峡谷。

她刚刚抓住鸡笼上的绳子，狂风就加倍地怒吼起来，仿佛因为这个小姑娘居然敢挑战它的威力而激怒了。发怒的巨人尖叫着，撕断了捆着鸡笼的绳索，把鸡笼高高地卷到空中。

3. 小结。

用比喻、拟人的修辞手法可以让描写更生动，情境更逼真。

第二课时

一、学写历险故事

1. 出示《鸡笼里的女孩》情节图，请学生观察，说说图上有什么。讨论：故事发生在哪里？主人公是谁？为什么要去历险？遇到了哪些危险？如何化险为夷？结局如何？

2. 小结。

历险故事的要素：

有一个主题，如友情、亲情、勇气、乐观、仁爱等。

故事发生的时间、地点、周围的环境。

主人公有一个主要的愿望要去实现，途中遇到了一连串的困难。

主人公逐一克服了困难，过程中充分展示了某种性格和品质。

故事有一个结局（主人公的愿望实现或落空），可以明确写出来，也可以留下悬念供读者想象。

二、构思故事

1. 环境描写的设置：

先回顾上节课所学的环境描写在故事中的作用，再组织讨论：

一个500 字左右的故事，需要几处环境描写？

环境描写分别出现在故事的什么地方，发挥什么作用？

2. 小结。

环境描写不是越多越好，要根据故事发展的需要适当设置。一般来说，情节简单的故事中安排两三次比较合适，分别出现在开头、中间和结尾。放在开头，交代故事背景、渲染气氛，为情节发展做铺垫；放在中间，能够推动情节发展；结尾写环境，能够升华主题，让人回味。

3. 请学生根据构思图表的要求，边思考边填写，形成故事提纲。

4. 评价与修改。

三、起草

对照自己的故事提纲和老师给出的写作提示，学生自主写作，形成作文初稿。

写作提示：

作文中要包括历险故事的几个要素。

有两三次环境描写，能发挥特定的作用。

运用动静结合，比喻、拟人等修辞手法描写环境。

在恰当的位置运用环境描写，发挥特定的作用。

四、评价与修改

课后，组织一次原创历险故事会，请学生把作文初稿读给老师与同学听。从以下几个方面进行评价， 给出建议：

故事能吸引读者听下去吗？

环境描写是否发挥了特定的作用？

是否用上了动静结合和修辞的手法写环境？